6千人糕 教学设计(2课时)

《千人糕》教学设计 教学目标 1.认识“糕、特”等15个生字,读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字,会写“也许、桌子”等13个词语,积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。 2.试着默读课文,能借助图画,说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 3.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。 教学重难点 试着默读课文,能借助图画,说说米糕是经过哪些劳动才做成的。教学准备 1.教师:多媒体课件(包括生字词,“糕”的图片,熬糖、销售米糕的插图,“种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售”的图片等);生字词卡片。 2.学生:试着读读课文,标出自然段序号,圈画生字组成的词语。课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 1.初读课文,认识“糕、特”等15个生字,读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字,会写也许、桌子”等13个词语,积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程 一、联系生活,引入新课 1.(板书:糕)联系生活导入:同学们,你们吃过糕吗 知道糕是什么做的吗？ 2.出示“糕”的图片,指导学生认读“糕”:你是怎样记住这个生字的 (借助图画,组词,借助形声字规律等) 3.(在“糕”前板书:千人)过渡:千人糕究竟是一种什么样的糕点呢 让我们一起来读读新课文《千人糕》。 二、初读课文,识记生字 1.提出要求,初读课文:自由朗读课文,借助拼音,把生字读正确。 2.请学生读生字,交流识字的方法。 (1)随机重点指导:“蔗、汁”是翘舌音;“菜、算”是平舌音;“应”是后鼻音,在“应该”一词中读第一声。语气词“嘛”读轻声。 (2)出示词语读一读:好奇、种稻子、种子、的确、应该。 (3)课件出示去掉拼音的生字,指导学生通过联系生活、借助图片、形近字比较、借助形声字规律、组词等多种方法自主识记。 预设:联系生活或借助图片识记:如“糕、蔗、汁、糖”等。利用“形声字”特点识记:“熬”,上边的“敖”表音,下边“灬”表义,“”是由“火”演变而来的,把食物等加水放在文火上久煮为“熬”。组词识记:如“甘蔗、蔗糖、蔗农”“劳动、勤劳、疲劳”“面粉、粉丝、粉笔”等。熟字加偏旁识记和偏旁归类。 3.随机出示下列词语卡片,“开火车”检查认读情况。 米糕 特别 买卖 米粉 糖果 甘蔗汁 白菜 的确 应该 劳动 销售 就算 熬夜 4.出示要求,学生朗读课文,教师巡视倾听、发现与指导。 朗读要求: (1)自由读课文,把句子读通顺,难读的字词和句子多读几遍。 (2)读给同桌听,相互帮助,教对方把读错的地方读正确,读通顺。 预设需全班重点指导朗读的语句: 爸爸接着说:“糖呢,是用甘蔗汁、甜莱汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具,还得有火…就算米糕做好了,还得要人包装、送货、销售,这些又需要很多人的劳动。”(注意“还得有火”中的“得”读) 5.小结过渡:我们认读了生字词,在朗读课文中巩固了识字,下面就来认真观察并写写生字吧。 三、读第一至五自然段,了解“千人糕 1.板书课题,学生齐读。 2.明确要求,学生默读。 (1)引导:默读是一种十分重要的阅读能力,上学期我们进行了初步的训练。怎样进行默读呢 (在心里读,不出声) (2)学生试着默读第一至五自然段,想一想什么是“千人糕”。 (3)指名说一说。预设:千人糕就是平常吃过的米糕。 3.出示重点句,指导朗读,读出人物的语气。 (1)“爸爸,什么是千人糕 ”孩子好奇地问。指名多位学生读,学生互评,教师指导学生读好疑问的语气。 (2)出示句子,引导比较:下面两个句子中的“特别”意思一样吗这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧 难道它的味道很特别吗 通过学生交流引导明确第一句中的“特别”是非常、十分的意思,第二句中的“特别”是与众不同的意思。相机指导第一句要读出猜测的语气,“特别”要读出重音,且语速稍慢;第句要比第一句语气更强烈一些。 (3)孩子急 ... ...