教学设计 课程基本信息 学科 生物 （鲁科版） 年级 八年级 学期 秋季 课题 遗传的物质基础 教学目标 1.说明 DNA 是主要的遗传物质 2.描述染色体 、DNA 和基因之间的关系 3.认同“生物体细胞内染色体是成对存在的， 基因也是成对存在的 ”这一科学结 论。 教学内容 教学重点： 1. 理解 DNA 是主要的遗传物质 2. 明确基因的内涵。 教学难点： 1.理解 DNA 是主要的遗传物质 2.理解染色体 、DNA 和基因之间的位置关系和数量关系。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示兔子一家的图片，提问：根据 图中兔妈妈和兔宝宝的毛色，你能 推断出兔爸爸的毛色吗？ 引导学生总结出遗传和变异的概 观察并尝试回答。 尝试从已有经验出发， 归纳概括遗传和变异的 创设情境， 激发学生的 兴趣。 念。 分析运用：自然界中的生物都有遗 传和变异的现象。请你来判断一下 现象是遗传还是变异。 1、龙生龙、凤生凤、老鼠生子会 打洞。 2、一母生九子 ，连母十个样。 3、种瓜得瓜、种豆得豆。 4、一棵橘子树上结的橘子有酸有 甜。 5、同卵双胞胎长得一模一样。 问题引领：通过前面的学习我们知 道， 生命活动都有一定的物质基 础，那么遗传的物质基础是什么？ 概念。 实例辨析： 了解到遗传 和变异现象在自然界中 是普遍存在的。 明确遗传也有物质基 础。 通过具体实 例 ，在直观 的体验中深 度理解遗传 和变异的概 念。 进一步导入 本章的课 题。 染色 主题一 ：遗传物质存在于哪儿 过渡 ：你还记得多莉羊吗？ 出示多莉的身世图片，请同学们认 真观察， 回答以下问题。 克隆羊多莉和提供 的母羊 相似，说明 是遗传的控制中 观察图片 ，积极思考、 讨论、表达、交流， 明 确遗传物质主要存在于 细胞核中。细胞核是遗 传的物质基础。 : 体是 遗传 物质 的载 体 心。 主题二：细胞核内的遗传物质究竟 是什么？ 过渡 ：遗传物质存在于细胞核中， 那么细胞核内的遗传物质究竟是 什么？ 出示洋葱根尖图片，引导学生复习 根尖的分区，请学生简略说出各部 分细胞的结构特点。 梯度问题引领： 1. 细胞中的一个个小黄点是什 么？2.是被什么染料染上的颜 色？ 出示显微视野中正在分裂的细胞， 引领学生观察 课件展示染色体在细胞分裂时的 变化过程 ，继续引领： 播放动画 ，植物细胞的分裂 3.细胞分裂时，变化最明显的是什 学生积极思考 ，解决问 题。 明确根尖的生长规律， 找出分裂最旺盛的分生 区。 发现细胞核呈现不同的 形态， 尝试构建染色体 的概念， 能够区分染色 质和染色体是同一物质 在细胞分裂时期存在的 两种不同形态。 明确细胞分裂的基本过 程。 了解细胞分裂时， 变化 最明显的就是染色体， 染色体先复制 ，再平均 通过梯度问 题串 ，层层 深入启发学 生思维 ，构 建染色体概 念。 么？ 主题三：细胞核内的遗传物质是染 色体吗？ 多媒体展示不同生物体细胞内染 色体数目 ，启发学生寻找规律。 展示先天性愚型染色体结构示意 图。 启发学生思考染色体数目对生物 体生长发育的关系。 指出遗传学之父摩尔根利用果蝇 证实了遗传物质确实位于染色体 上。 那么遗传物质是染色体吗？ 介绍染色体的组成。启发思考， 遗传物质究竟是 DNA 还是蛋白质 呢？ 引出结构简单的特殊生物，病 毒。 分配 。使染色体在亲代 和子代之间保持稳定性 和连续性。 横向对比发现生物体细 胞内染色体成对存在， 不同生物体细胞内染色 体数目不同。 了解染色体数目异常会 使人患遗传病 。产生疑 问：“ 染色体变化如此 明显 ，那么细胞核内的 遗 传 物 质 是 染 色 体 吗？ ” 学生进一步理解染色体 数目恒定对维持生物生 命活动正常进行的意 义。 学生思考 ，遗传物质究 竟是染色体还是蛋白质 利用事实资 料 ，使学生 对遗传病患 者有正确认 识， 唤起 ... ...
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