2.1 多姿与多彩（生活色彩）满庭芳·寻色 教学设计-2023-2024学年高中美术人教版（2019）选择性必修1绘画

2.1《多姿与多彩-满庭芳·寻色》教学设计 课标分析 本课为人教统编版高中美术选择性必修一（绘画）第二单元第一课多姿与多彩的部分内容的拓展。课题思路源于近几年春晚等节目的舞台美术设计和节目创作中对于中国传统色的展现，热度较高。特将传统色知识提炼出来，培养学生保护传统文化和创新意识，从不同角度分析和理解中国传统色，尊重人类文化艺术的多样性，树立文化自信。鉴于我国刚刚修订完成的高中课程标准，将核心素养的培养下沉到学科层面，谈到了“文化理解”素养，在美术学科指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。作为文化理解与传承素养培养的核心内容，中华优秀传统文化教育受到越来越多的重视，有力地推动了全社会对中华优秀传统文化教育的实践探索。 教学目标 1.以寻色为切入点，深挖色彩的中国式表达； 2.从古今中外、天地万物间捕捉色彩，并从文化理解的角度出发，带领学生感悟传统艺术的独特魅力，践行立德树人的根本任务，坚定文化自信，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元；3.提升人文素养。 教材分析 本节课属于选择性必须·绘画模块中绘画语言“色彩”的延展课。更多的融入中国视角的色彩观念，贯穿古今找寻色彩。在色彩的认识上，西方人发现了光源色、环境色、光照之下冷暖变化，相对客观；而中国人看待色彩则相对主观，无论是青绿山水还是中国的花鸟画所有的设色，都具有人文性色彩体系。但是这个‘人文性色彩’有它深刻的天地和谐、诗意性以及寓意性。而这种单纯性和强烈的色彩理解正体现着东方文化的魅力。本节课以色彩为基点，文化理解为教学重点，基于现代色彩的大环境下，站在历史的视角，寻找中国传统色，继承并发扬中国传统文化。 关键问题 2023年央视春晚《满庭芳.国色》等重要节目设计上为什么会出现中国传统色？传统色为什么要代入现代生活，引发什么样的思考？本节课以色彩为基点，文化理解为重点，基于现代色彩的大环境下，寻找中国传统色，继承并发扬中国传统色，弘扬传统文化。 教学重难点 教学重点：为何寻觅中国传统色；在何处找寻。 教学难点：色彩命名的文化内涵以及文化理解；对“以境命名”、“以四时命名”色彩的解读。 教学过程 学习活动 设计意图 一、创设情境问题导引：（大问题）中国传统色为什么会在春晚中出现 任务一：认识色名。问题：这些美丽曼妙的名字是从何而来？又是如何命名的呢？ 1、首先是以色呈现出的具体的“色相”而命名的颜色：朱颜驼；天水碧。 2、如何理解色彩“以境命名”。这种兼具了具象和想象的颜色：东方既白，以及名字的由来。（苏东坡在《赤壁赋》中写道：苏子与客“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。而这个颜色的名称也隐藏在诗句里。秋日月夜，东坡与友人泛舟赤壁，相谈甚欢，不知不觉，夜色散去，曙光微启，不知东方既白。虽然没有亲眼看到，但是这种天空蒙蒙透白的颜色，在诗人的想象中就叫做“东方既白”。） 3、因四季变换而命名的颜色：半见，春辰。小结：色，不仅仅是颜色；它既代表具象的颜色，又代表气象的转换；它来源于自然万物，天地四时，更来源于古人对自然的敬意。任务二：问题引领学生踏上寻色之旅。大探究：“色”存在于天地万物之中。我们可以从哪里去寻找？（天地、植物、矿石、动物、日常校园、新中国） 活动任务： 1、植物 拓印，留住色彩。 2、在校园、教 室中找寻色彩。 探究新知、问题引领、任务驱动 一、寻色天地。 问题 1：五行分别是哪五色？（引出五色体系并简单解读。赤、青、黄、白、黑。这 5种颜色正是传统中国色的基础色调。） 问题 2：古往今来，红色为什么被中国人所钟爱？（红色的文化内涵。赤代表太阳与火的颜色，具有生发、光明的含义。古人崇拜太阳，因为太阳代表着生命，“赤，赫 ... ...