初中语文 一样的父爱 不一样的表达（教学设计）

（教学设计）一样的父爱 不一样的表达 主题：一样的父爱，不一样的表达 阅读材料: 1. 八年级上册第14课《背影》； 2. 阎连科的《打》、刘墉的《父亲的画面》。 设计意图： 本次教学设计以《背影》作为课堂精讲篇目，抓住细节描写，从父亲的行为中提炼“父爱”。再从另外两篇文章中了解父爱的不同表达方式，从而加深对父爱的理解。 教学目标: 1. 学习抓住细节描写分析人物性格特点的方法。 2. 学会运用细节描写展现人物的性格特点及精神风貌。 3. 了解并体会父爱的不同表达方式，理解、珍惜父爱。 教学重点：学习抓细节描写分析人物性格特点的方法；从不同角度感受父爱。 教学过程: 一、导入 （谈话导入）想一想：父亲的爱是否感动过你？这种爱是体现在父亲的只言片语中，还是隐含在父亲的神情语气里？是通过某个身形体态表现的？还是通过某个动作流露的？（自由发言） 父亲是一部大书，年轻的儿女们常常读不懂，直到他们真正长大，才能读懂父亲那颗真诚的心。父亲这本书，写满了人生的哲学，刻画着人生的奋斗和努力、拼搏与勇气。时移世易，父亲对我们的爱，却从未改变。今天我们一起来感受这温暖人心的父爱。 二、回忆背影，感受父爱 （一）默读第六自然段，思考：本段从哪些方面来描写父亲 先勾画出相关的词语或句子，再想一想这样写有何作用？ 1. 观其貌 外貌：父亲的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情忧伤 父亲的体态：肥胖 作用：表明行动不便，艰难 2.看其行　 走路的姿势：蹒跚 作用：写出父亲年纪较大、腿脚不便 爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：生动地写出父亲爬月台的整个动态过程，突出行动的艰难，表现父亲对儿子深深的爱。 3.听其言 （1）“不要紧，他们去不好” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 （2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。 （3）“我走了，到那边来信!” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 （4）“进去吧，里边没人” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想！ 教师过渡： 这四句话都很简短，意思也很平常，这样简短平常的话是否缺乏感情 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意，平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。在本篇课文中，父亲含蓄而深沉的爱，感动人心。那么对我们严厉的父亲，是否就不爱我们呢？我们一起来看看阎立科的《打》。 三、痛打“无情”，父爱有痕 1.快速阅读阎连科的《打》，抓住描写父亲的细节，体会“痛打”中的深爱。 （自主思考—展示交流） 支你一招: 跳读法是指跳过一些无关紧要的部分，而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。跳读是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。 展示： （1）从初一到初五，父亲没有给我脸色看，更没有打我和骂我，他待我如往年无二，让我高高兴兴过完了一个春节。可到了初六，父亲问我偷钱没有。我说没有，父亲便厉声让我跪下了。反复问我偷没有，我都说没有，父亲便狠力地朝我脸上掴起耳光来。 （“我”犯错了，却不认错，父亲无奈，动手打“我”。） （2）然后，父亲就不再说啥儿，把他的头扭到边去。不看我，可等他再扭头回来时，我看见他眼里含着的泪。 （“扭”这动作是父亲下意识地掩饰 ... ...