课时教学设计 课题 儿歌变画 课时 1课时 教材分析 儿歌内容浅显、语言简练，描写的都是孩子们在日常生活中和各类媒体中听过的、见过的形象，学生们都很喜欢;但儿歌中也有一些如动物、人物的形象，由于学生年龄小在绘画的过程中有一定难度，教学中教师要加强巡视指导，帮助学生排除“障碍”。 学情分析 儿歌伴随着孩子们快乐的童年，孩子们的世界里有许多耳熟能详的儿歌，比如拔萝卜、拜大年等等，如果能给这些儿歌配上图画，孩子们的童年就会永远的留下幸福的一幕。 教学目标 1.能够根据所选的儿歌内容进行配画，画面自由、大胆、色彩和谐，构图合理，学习把儿歌变成画的创作方法。 2.通过说一说、看一看、试一试，把自己喜欢的儿歌变成画。 3.通过感受儿歌、给儿歌配画，了解优秀的文化传统、增强民族自豪感。 教学思路 课前收集儿歌--课堂上交流儿歌--根据图画找儿歌--分析儿歌内容与图画的关系--根据儿歌进行想象创作--欣赏儿歌图画，学习构图方法及色彩搭配的运用--学生创作--展示评价。 教学重点难点 重点:学会构图、画面主体突出，色彩和谐，画面完整。 难点:能够根据儿歌构思画面。 教学准备 教师：典型图片、课件、视频、范作等 学生：画纸、水彩笔等工具和材料。 教学过程 一、引导阶段 （1）交流儿歌，激趣导入。学生小组交流分享。将课前收集的1-3首自己喜欢的儿歌与小组成员分享，选出代表朗诵儿歌。初步体会儿歌的师播放儿歌的通俗易懂和顺口押韵 师播放儿歌《过了腊八就是年》视频，让学生进一步体会儿歌。在我国儿歌有着悠久的历史。它起源于民间，风格朴素清新，表达人民群众的感情与愿望，在民间广为流传。它还有“童子歌”“儿童谣”“小儿谣”“孺子歌”等称谓。古代文献中就有这样的记载:“尧微服游于康衢，闻儿童谣。”(《列子·仲尼》)因此有研究者把儿歌比喻为“会唱歌的百灵鸟，已经不倦地唱了三千年”。 师:儿歌更是是一种艺术形式，它给我们带来了美好的遐想，我们这节课的内容就是把儿歌变成画。我们将根据自己对儿歌、童谣的感受，创造美丽的画面。 板书课题《儿歌变画》 （设计意图：以学生熟悉的儿歌作为话题，能很快调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，也让学生在谈话中更多地分享到有关儿歌的知识，学会关心生活关心社会，让学生猜是为了给学生一份神秘感，引导学生自主思考，引出课题。） 二、发展阶段 (2)探索新知，共同探趣。 分析儿歌配画的形式特点:赏析课本意图，使学生了解儿歌配画的形式特点。例如:课本中《拔萝卜》是一篇叙述小朋友集体拔萝卜的配画，画面创作大胆，具有丰富的想像力，为大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。 课件上出示《咏鹅》、《小白兔》、《大公鸡》、《小青蛙》等儿歌变画的作品启发学生的思维。 教师出示一张范画，让同学们欣赏范画并从中启发创作思维。 （设计意图：把学生带入教学情境，激发学生学习兴趣。通过回忆和对特写镜头的观察引导学生发现儿歌中的形色特点，从而突破教学难点。） 三、作业实践阶段 (3)课堂实践，大胆创作。 让学生自由发挥想象，画出自己最喜欢的儿歌。采用的手法多样，可以采用水粉、水彩绘画的方法，也可以采用线描的方法来为儿歌配画。 分析作业的步骤: 选歌:选一首自己喜欢的儿歌。 构思:在理解领会儿歌内容的基础上进行构思，可以选取某一情节、某一场面来设计。 构图:先按儿歌的主要内容把画面设计出来，合理安排画面内容，做到主题突出，主次分明，如果是儿歌配画，在画面中还可以设计出文字的位置。考虑到学生绘画水平差距较大，预备两首儿歌并板书主体部分作示范。学生进行课堂练习，选择儿歌进行构思、构图。教师加强巡视指导，帮助学生排除“障碍’，启发学生采用合适的手法表现创意。 （设计意图：不约束学 ... ...
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