北师大版生物八年级下册第七单元第22章 22.1 生物的分类 教学设计 课题 第一节：生物的分类 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他 课程标准分析 尝试根据一定的特征对生物进行分类。 举例说出生物分类的等级。 教学内容分析 本节内容是北师大版初中生物教材第22章第1节，要完成对生物的分类，需要学生掌握八年级上册动物的运动方式、生物的生殖方式等知识，并在此基础上按照生物的异同点分门别类。 本节内容是学生学习原生生物、动植物的主要类群的基础。学习本节内容可让学生认识到我们生活中生物的多样性，理解保护生物多样性的意义，增强环保意识。本节内容涉及到较多的学生活动，故分为2课时进行。 学生学情分析 通过第21章的学习，学生已经知道生命起源后，进化出了不同的生物类别。在此基础上，学习“生物的分类”符合学生的认知逻辑。学习本节内容时，学生对于“种”这个分类单位，容易混淆“物种”和“品种”。可通过驴子和马产生骡子，但骡子不能继续繁衍这个事例，帮助学生理解有生殖隔离的就是不同的“种”。 学习目标叙写 1：通过资料阅读，理解生物分类原则、等级和基本单位。 2、通过练习编写检索表，感受生物分类的方法。 3、通过“同名异物”、“同物异名”的案例，理解对生物统一命名的重要性，了解“双名法”。 4、通过阅读教材，了解魏泰克“生物五界分类系统”，认同保护生物多样性的重要意义。 评价任务设计 1、针对目标1，完成活动1———依据生物的某些特征将其进行分类。 2、针对目标2，编写P32页的检索表。 3、针对目标3，解释“双名法”。 4、针对目标3，任务阅读并说出生物的五界系统。 6.学习活动（任务）设计 学生活动教师活动第一课时环节一：教师活动1 同学们，通过前面的学习，我们已经知道：大约35亿年前的海洋中就已经出现了最早的细胞生命形式。经历了漫长的演变，现在，我们地球上的生物多种多样，丰富多彩。如何更好地认识地球上的生物呢？ 1、类比书店买书、超市购物提出生物也分门别类。 2、展示教材P29图22-1“一些生物的生态图”，引导学生根据生活经验说出自己找到的这些生物的异同点。 3.组织小组讨论，引导学生以自己的方法对书中展示的生物进行分类。 4.展示小组讨论后的结果，分析不同分类方法的依据。引导学生思考哪种分类的方法相对更加科学和有效。学生活动1 倾听、回忆、思考 初步了解什么是生物的分类 学生可能会从生活环境、运动方式、生殖方式等方面去找寻生物的异同点。 3、绝大多数同学可以将图片中的生物分为：动物、植物、微生物三大类群。 4、认同根据生物性状差异的程度和亲缘关系的远近对生物分门别类。活动意图说明： 将新旧知识，简单衔接，并借助学生熟悉的生活情境，回顾生活中的分类方法，自然引入新课。环节二：教师活动2 1、简介生物分类的奠基人 2、分类的等级 生物学家将现存生物按照从大到小的层级关系依次分为_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____。其中，_____是生物分类的基本单位。 仔细观察图22-2“犬的分类等级”， 分析分类等级高低与生物的多少 及亲缘关系远近的关系 分类单位越大，包含的物种越_____，但物种间的相似程度越_____，共同特征越_____，亲缘关系越_____；反之，分类单位越小，包含的物种越_____，共同特征越_____。学生活动2 1、倾听、记录 勾画重点 界门纲目科属种、种是基本单位 观察图片、思考并尝试回答问题 分类单位越大，包含的物种越__多___，但物种间的相似程度越__低___，共同特征越___少__，亲缘关系越__远___；反之，分类单位越小，包含的物种越__少___，共同特征越__多_。 活动意图说明 培养学生从图文中获取信息的能力，以学生熟悉的“犬”为例帮助学生 ... ...
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