【大单元教学】生物人教版八下第七单元 7.2.2 基因在亲子代的传递 课件(共34张PPT)+大单元教学设计+ 教学设计

第七单元 第二章 生物的遗传与变异 一、单元学习内容 本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第六大主题“遗传与进化”，对应现行教材“第七单元 生物圈中生命的延续和发展”。属于新课标十个概念中的第七个概念：概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代，生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持物种的延续。生命的起源和生物的进化是生物学研究的重要领城。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物多样性的原因。如图所示： 具体如下： 7.2.1基因控制生物的性状 包括遗传和变异，性状和相对性状，基因控制生物的性状，转基因生物 7.2.2基因在亲子代间的传递 包括基因、DNA和染色体，基因经精子或卵细胞的传递 7.2.3基因的显性和隐性 包括相对性状有显性性状和隐性性状，基因也有显性和隐性 7.2.4 人的性别遗传 包括男女染色体的差别，生男生女机会均等 7.2.5 生物的变异 包括可遗传的变异，不可遗传的变异，有利变异和不利变异 通过本主题的学习，学生能够理解遗传信息与生物性状的关系，以及遗传信息可以在亲子代之间传递;逐渐形成生物进化的观点;能够正确认识转基因技术在生产生活和社会发展中的作用。 学科核心素养呈现形式 生命观念： (1)能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。 (2)借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。 (3)运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。 (4)通过实例分析，认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。 (5)运用进化与适应的观点，解释生物多样性的原因。 科学探究： ①模仿科学家进行科学研究的过程 ② 在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神以及严谨求实的科学态度。 社会责任： 保护大自然，珍爱保护动植物，关注社会，关爱孕妇。 教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。 教材编写特点 本本章属于第七单元“生物圈中生命的延续和发展”中第二章，主题为“生物的遗传和变异”，依据课标的内容和学业要求，结合教材的知识内容可分五部分。第一部分（即教材第一节）让学生了解基因控制生物的性状。第二部分（即教材第二节）重点介绍了基因在亲子代间的传递。第三部分（即教材第三节）重点介绍基因的显性和隐性。第四部分（即教材第四节）主要讲述人的性别遗传。第五部分（即教材第五节）主要介绍了生物的变异。 本单元探究活动丰富多样，有一定的难度和梯度，在教学中应当灵活运用。除安排了大量的“观察与思考’、“实验’以外，还安排了 “探究”。利用典型的对照实验，可以帮助学生更深入地理解对照组和实验组的设计要点及其意义；通过练习抽样检测的活动，操作比较简单、但对学生领悟抽样的方法有重要意义。“探究”是由学生独立设计并完成的探究活动，教材中没有提供可参考的实验方案，具有很大的开放性，可以提高学生运用所学的科学方法解决问题的能力，也有利于培养学生的创新精神。 教材编写意图 植物、动物和人通过生殖和遗传维持物种的延续。生命的起源和生物的进化是生物学研究的重要领城。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物多样性的原因。 本单元包括五个专题内容:专题一《基因控制生物的性状》、专题二《基因在亲子代间的传递》、专题三《基因的显性和隐性》、专题四《人的性别遗传》、专 ... ...