第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 【教学目标】 1.唯物史观：运用唯物史观，认识古代社会人类的迁徙活动。 2.时空观念：展示印欧人早期迁徙和亚欧游牧民族迁徙路线和区域，直观了解和把握这两大迁徙的概况 3.史料实证：引入史料，以史料实证为手段，从不同角度解读人类的迁徙带来的影响。 4.历史解释：以历史解释为方法，解读人口迁移带来的影响 5.家国情怀：理解人类迁徙对区域文化形成的作用，促进文化认同，提升家国情怀。 【教学重难点】 重点：印欧人和亚欧游牧民族的迁徙 难点：以印欧人和亚欧游牧民族的迁徙为载体，探求区域文化的形成 【教学方法】 1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。 2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料，提前完成导学案。 【教学过程】 导入新课： 公元前1200年左右，东部地中海区域出现了一股较大的民族迁徙浪潮。埃及文献称这些移民为“海上国家的人”，现代学者称他们为“海上民族”。他们或来自小亚细亚，或来自叙利亚和巴勒斯坦，成分相当复杂。他们带着家眷，寻找新的定居地，有时也会受雇于埃及和赫梯，充当雇佣兵。虽然他们并未建立统一国家，也无文字传世，但他们的行动大大改变了东部地中海区域的民族构成。赫梯帝国因海上民族的冲击而瓦解。海上民族也在巴勒斯坦、塞浦路斯岛等地定居下来。 新课讲授： 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的形成 （一）印欧人 印度欧罗巴人的简称，是今天印度人和欧洲人的共同祖先。 依据史料分析游牧民族迁徙的原因？ 材料一：由于动物必须追逐水草为生，因此以驯化动物来获取主要生活资料的民族,就走上了一条根据季节的变化和牧草的茂盛情况而迁徙不居的游牧生活道路。 ———赵琳《文明融合与文化冲突》 材料二：游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持着传统的氏族公社制度，迁徙不居的游牧习性则使得这些民族喜好马背上的营生（劫掠）而不耐耕作之苦。 ———赵琳《文明融合与文化冲突》 材料三：因为在公元前三千纪末以前就形成文明的地区中，小亚细亚离亚欧大平原最近，而公元前三千纪后半期正是公认的印欧语系各民族开始移民的时期。看来吸引他们的东西乃是毗邻的文明所具有的富庶，这种富庶使该地区很容易招致蛮族的劫掠。 ———汤因比《人类与大地母亲》 材料四：如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体性迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通工具后，古印欧人大迁徙开始了。 ———麟剑《人类源流史》 ①游牧民族的生活特点，对马的驯化和利用。 ②游牧民族的性格。 ③发达文明的吸引。 ④技术和运输上的保障。 2.迁徙概况 ①前2000年，进入巴尔干半岛，演变成后世的希腊人； ②前17世纪，进入小亚细亚，发展为赫梯人； ③前6世纪，进入伊朗高原，发展为波斯人； ④ 进入印度河流域，被称为雅利安人； ⑤占领了西欧北部的广大地区，被称为凯尔特人 时间上：长期性，延续数百年甚至上千年。 方式上：凭借马和马拉战车等武力上的优势，或征服迁入地区的居民，或与被征服者融合。 方向上：全面性。 （二）多元区域文化的形成 1.古代西亚：主要包括两河流域（苏美尔人）、伊朗高原及其周边地区。———赫梯、古巴比伦、亚述、波斯。 亚述、波斯的雕刻深受苏美尔人影响 2.古希腊罗马：公元前2000年左右，印欧人与巴尔干当地居民形成古代的希腊人。 古希腊罗马：中心区域在巴尔干半岛南部 希腊神话、《荷马史诗 》 3.古印度：南亚次大陆的印度、巴基斯坦、孟加拉等广大地区。 雅利安人从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁等带到印度。公元前600年左右，南亚地区陆续兴起一系列国家，印度历史进入列国时代。古印度文化：哈拉帕文化消失；雅利安人；“吠陀”、《摩诃婆 ... ...
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