《暮江吟》教学设计 教材分析 这首诗是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。《暮江吟》主要描写了两幅画面，在学习古诗时，可以用抓关键词想象画面、找画面的方法，让学生通过朗读体现画面，借助关键词描述画面，表现画面。最终达到朗读的提升，想象的提升和描述画面能力的提升。 古诗中关键词的学习可以采用看图片、结合生活经验、勾连旧知、互文阅读等方法，让学生不仅体会作者用词的精确巧妙，也能在脑海中丰富画面，体会诗人的情感，最终通过表达实现语言经验的提升。 教学目标 1.理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2.理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情。 3. 在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、遣词造句的体验，有感情地背诵古诗。 4.尝试由书本走向生活，多角度地理解诗词。 教学重点 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，展开丰富的想象，用语言描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。 教学难点 有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，联系生活经验展开合理想象，在头脑中把语言文字转化成画面。读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。 教学过程 一、课前导入 1.师：同学们，我们的汉字是最美丽的文字，每一个文字都有它独特的含义。请同学们观察这个字。出示象形字“日” 师：大家猜猜这是什么字 生：“日” 师：太阳从地平线上升起，这又是什么字呢？ 生：旦。 师：太阳从地平面上升起，为“旦”。那么太阳从草丛树林中落下，又是什么字呢？ 生：莫 2.师出示“莫”字，告诉同学们这个象形字是“莫”，它的读音为mu。随即出示一组词语。 师：为了区分它们，于是这些字有了变化。加上去的部件代表了什么？ 日（暮） 坟（墓） 帘（幕） 羡（慕） 师：这就是形声字。 3.出示“暮”，请同学们观察字形，如果想要写好它，应该注意些什么？（生自由发言）师范写，讲解。 今天我们要学习一首诗———《暮江吟》。 4.板书课题，齐读课题。说说你从题目中知道了什么信息？ 诗人白居易在傍晚时来到江畔，看到了江边的美景，不由诗兴大发，吟诵出了这首《暮江吟》。（出示古诗） 5.师：白居易吟完以后，自己也很满意，想把这首诗分享到朋友圈，让更多人看到。诗有了，但美中不足的是缺少了配图，这节课我们就来帮他完成这个任务。（出示任务：为古诗配画） 6.要完成这个任务，这不容易啊！谁来说说我们都得做哪些前期准备？ 二、初读古诗，找景物 1.师：那我们就先来美美地读一读这首诗吧！ 请同学们自读古诗，读准字音。哪位小诗人愿意展示自己，来读读诗呢？ 2.师：你再来读读，读出节奏就更好了。 3.师：我们小诗人一起再来读一读。 4.古诗读熟了，诗中描写的景物你找到了吗？（残阳、江水、露珠、月亮） 三、品读古诗,找画面 1.师：不错，通过朗读古诗，我们知道了这幅诗配画中，要画上这些景物。那问题来了，这些景物是什么样的呢？是怎样的太阳？怎样的江水？又是怎样的露珠和月亮呢？ 请同学们带上思考，再次走进古诗，和小组同学讨论讨论这些问题吧！ （生合作交流） 2.汇报交流：谁来谈谈你的看法？ A：残阳 师：我们要怎么来画太阳呢？追问：为什么？ 生：残阳指快要落山的太阳。 师：你见过残阳么？它和中午的太阳一样吗？ 生：不一样，中午是圆的，快要落山时只能看见一部分，另一部分被遮盖住了。 师：是的，真是个善 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
