《西方文明之源》教学设计 一、课程标准 2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 4-2 列举古代历史上的重要人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。 二、教材分析 整个八年级教材的主题是引导学生学习“我们 传承的文明”。在《全日制义务教育历史与社会课程标准（二）（实验稿）》中，关于“我们传承的文明”部分的教学目标是：“本主题以人类社会进入文明时代以来的发展历程为线索，以中国社会发展为主线，认识人类物质文明、精神文明和制度文明的传承”。 在教材的“第三单元 农耕文明时代（上）——— 相继兴衰的欧亚国家”中安排了三方面的教学内容：《第一课 希腊、罗马与欧亚古典文明》《第二课 欧洲中世纪与基督教文明》《第三课 阿拉伯帝国与伊斯兰文明》。其中《第一课 希腊、罗马与欧亚古典文明》包括了以下三个子目的内容：“早期爱琴文明与城邦国家”（介绍了古希腊文明的起源与发展）、“从共和国到大帝国”（介绍了古罗马的兴亡）、“西方文化之根”（介绍了古希腊文化和古罗马文化及其对西方文化的影响）。从教材的结构看，第三单元以时间为线索，依次介绍欧亚国家的历史及文化尤其是宗教文化的发展，其中第一课则重点介绍了古希腊和古罗马的历史及文化，而三个子目的前两个其实是并列关系，分别介绍了古希腊和古罗马的历史，在第三个子目，以“辉煌的古希腊和古罗马文明，造就了西方文化之根”过渡，将前两个子目联系到一起。 通过上述的分析，我们可以看到，本课教学内容 重点在于介绍古希腊和古罗马文明是西方文化的起源。具体来讲，本课的教学内容的教学意义则是重点介绍古希腊文明和古罗马文明，在点明古希腊和古罗马文明是西方文化之根的同时，发掘古希腊、古罗马文化对后世的影响。 三、学情分析 学生通过对前两课时的学习， 对古希腊和古罗马已有了一定程度的认识，例如：古代希腊建立的主要是城邦制国家，最重要的两个城邦是雅典和斯巴达。雅典尚民主，斯巴达尚武力。古罗马兴亡的大致发展等等。而关于古希腊和古罗马文化方面，有些同学听说过苏格拉底，亚里士多德等一些人物，名言和事迹等。 从学生已有的知识来看，让学生系统掌握古 希腊和古罗马的文化是非常必要的，这也是本课的重点之处。而要引导学生理解古希腊、古罗马文化对后世的影响，则是有难度的，这也是本课教学的难点问题。 四、教学目标 （1）知识与能力 识记古希腊的主要文化成就（哲学、科 学、戏剧、历史、建筑），古罗马的主要文化成就（法律、建筑）；古希腊、古罗马文化中在特定领域的代表人物及其突出贡献；古希腊和古罗马的古典文化对后世的影响。 （2）过程与方法 通过系统讲授古希腊和古罗马的主要文 化成就，完成课堂中的练习，培养学生记录梳理重要知识点的能力；通过引导学生阅读相关资料，培养学生在资料中提取有效信息的能力；通过讨论古希腊和古罗马的古典文化对后世的影响，锻炼学生在相关资料和老师的引导下合作解决问题的能力。 （3）情感、态度和价值观 通过本课的学习，引导学生建立以下认识：古希腊 和古罗马文明是西方文化之根；历史和文化具有传承关系，要用历史的、发展的眼光看待不同的文化的现象；古代学者的科学精神、创新精神和务实精神难能可贵。 五、教学重难点 教学重点：古希腊和古罗马的主要文化成就。 教学难点：古希腊和古罗马的古典文化对后世的影响。 六、教学过程 教学步骤 教学活动 设计意图 新课导入 展示名言：光荣属于希腊，伟大属于罗马———爱伦坡Allan Poe的原句是[Thy Naiad airs have brought me home To the glory that was Greece And the grandeur that was Rome]提问学生：为什么说“光荣属于希腊，伟大属于罗马”？希腊的光荣之处在哪里？ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
