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课件网) 核 舟 记 魏学洢 学 习 目 标 1.熟读课文，疏通文章大意。 2.概括内容，理清说明顺序。 3.品味语言，体会文笔之妙。 学 习 任 务 任务一：读中译文 任务二：读中疏理 任务三：读中品味 任务一：读中译文 1.熟读课文，结合课下注释疏通文意。 2.继续积累重要的文言词语。 以第一段为例 ： 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为（wéi）宫室、器皿（mǐn）、人物，以至鸟兽、木石，罔（wǎnɡ）不因势象形，各具情态。尝贻（yí）余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 1.读准字音和节奏，读通读熟。 2.结合课下注释，抓住重点字词，边读边疏通文意。 3.勾画疑难，与小组成员交流，不能解决的问题，提出来共同解决。 为 为宫室、器皿、人物……（动词，雕刻） 盖简桃核修狭者为之（动词，雕刻） 中轩敞者为舱（判断动词，是） 武陵人捕鱼为业（wé 作为） 不足为外人道也（wè 对、向） 为坻，为屿，为嵁，为岩（wé 成为） 重点字词 重点句子： 罔不因势象形，各具情态。 盖大苏泛赤壁云 尝贻余核舟一 译文：他曾经赠给我一个用桃核雕刻成的小船。 核舟一：就是“一核舟”，定语后置。 古代汉语中 数词直接和名词结合，无数量词。这是与现代汉语的不同，翻译时要根据现代汉语的习惯补出。 “记” 《桃花源记》———记事 《小石潭记》———写景 《核舟记》 ———记物 既是一篇典范的说明文， 又是一篇气韵生动的艺术小品文。 任务二：读中疏理 1.圈点勾画主要信息，概括出每段围绕“核舟”说明的具体内容。 2.小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。 《核舟记》 说明对象 段落序号 具体内容 核舟 1 雕刻者（生活的时代、姓名、精湛技艺）、来历 、主题 2 大小、结构布局 （船舱、船篷、小窗、栏杆和对联） 3 船头的主要人物（苏东坡、佛印、黄鲁直） 4 船尾的次要人物（两个舟子） 5 船背上的题名和篆章 6 所刻的人、物总数，赞叹雕刻者的技术。 核舟记 ①概说核舟之奇巧，点明主题。 ②-⑤详述核舟之精妙 船体设计的大小和格局（船舱） 船头、船尾人物的神态和动作 船背的题字和篆章 ⑥总括核舟，发出赞叹。 总———分———总 逻辑顺序（由整体到局部、由主到次） 空间顺序（船舱、船头、船尾、船背） 思考并讨论： 作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？ 任务三：读中品味 （一）品匠心之奇巧 要求： 再次朗读课文，结合具体语句说说核舟“奇巧”表现在哪里？ 小中寓大 细节精巧 以形传神 象外之韵 “山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴” 刻字以暗示大苏泛赤壁 泛舟：舟尾横卧一楫 为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四 各隐卷底衣褶中 珠可历历数也 细若蚊足，钩画了了 题名，其色墨，篆章，其色丹 …… 中峨冠而多髯者为东坡 鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视…… 长约八分有奇，高可二黍许 计其长曾不盈寸 奇巧 （其人） 灵怪 （其技） （二）品人物之风神 聚焦重点段落，进一步体会“奇巧” 要求：小组排演雕塑剧，模仿人物动作神态，感受五人神韵 （小组长组织安排） 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之———珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 ... ...
