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课件网) 驱遣我们的想象 统编版 · 语文 · 九年级（下） 了解作者 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育-出卷网-社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。 1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 了解背景 本文节选自《文艺作品的鉴赏》(《叶圣陶集》第十卷，江苏教育-出卷网-1990年版)。《文艺作品的鉴赏》还包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等内容。1912 年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。 生字词 多音字 形近字 形近字 词语解释 开始发生；产生（多用于抽象事物）。 只顾眼前，暂且偷安。 符合；合得来，意气相投。 形容因不如意而感到不痛快。 文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 固执，不知变通。 萌生 苟安 契合 怅然 意境 拘泥 课文分层 第三部分（14） 第一部分（1-4） 总结全文，指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。 以“歌谣”为例，按时间顺序介绍文艺的发展过程，指出古今各类文艺从外表说，都是文字的集合体。 以“大漠孤烟直，长河落日圆”和《海燕》的解读为例，指导读者如何驱遣想象去阅读，去接触作者的所见所感。 第二部分（5-13） 走进课文 欣赏文艺作品，必须要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感，才能接受美感的经验，得到人生的受用。 作者在全文中，表达了怎样的中心论点？ 文章第一部分是如何阐述文艺与文字的关系的？ 文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体，而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。 第5段运用了什么论证方法？简析其作用。 比喻论证 把文字比喻为一道桥梁，论述了文字是沟通读者和作者的渠道，读者通过文字桥梁走向作者，继而读懂作者，通俗易懂，生动形象。 文字是作者传情达意的载体和工具（桥梁），经由文字，作者的所见所感才为读者所知。读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。 因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心论点的前提。 在第6、7段中，论述作者、读者及文字之间的联系有什么作用？ 第8、9两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。 举例论证 大漠孤烟直，长河落日圆。 仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的。 在想象中睁开眼来，就会发现这两句的图画美和意境。 根据景物，想象画面，领会意境。 死盯文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 反面分析 正面分析 体会到一种愉悦。 第11、12两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。 举例论证 海燕 单就字面解释，领会不到《海燕》这首诗的意思。 在想象中生出一对翅膀。会进入到作者创造的情境中去，与作者的心情相契合。 驱遣想象 ... ...
