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课件网) 品味心灵之旅 见证成长历程 ———《孤独之旅》教学设计 紧扣文本说教材 知己知彼说学情 着眼发展说目标 夯实基础说准备 循序渐进说流程 紧扣文本说教材 《孤独之旅》选自人教版语文九年级上册第三单元。本单元选编的是一组写少年生活的小说。《孤独之旅》是一篇自读课文，选自曹文轩的长篇小说《草房子》。虽是节选，但叙事简练，情节完整，比较切合学生的心理和生活。课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。 知己知彼说学情 九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。他们能够对小说进行积极自主的阅读赏析，但在深入欣赏小说人物形象、正确品读小说内涵及生动丰富的语言等方面还需要必要的引导与点拨。 着眼发展说目标 新课程标准对初中学生阅读文学作品的要求是:欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 基于以上分析，我这样确立本节课的教学目标: 1、读一读，理清故事情节。 2、品一品，把握心路历程。（重点） 3、议一议，理解写景作用。（难点） 夯实基础说准备 本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。课前布置预习作业，标明段落，扫除词语障碍。让学生提出问题，初步了解课文。 2.聆听一段心曲 3. 欣赏一处风景 1.走进一个故事 4. 抒写一份感悟 循序渐进说流程 今天，老师要带大家走入一个男孩的世界。他和大家年龄相仿，是班上最优秀的一个学生，是班长。他家在当时还是最有钱的家庭。当他的同学穿着单薄的衣服走入冬天的时候，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当他的同学即使到了六年级只能用草绳当腰带时，而他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人不知道自行车是什么样子的时候，他却骑上了专属于他的自行车。这个男孩是谁呢？他的生活又会发生怎样的变化呢？ 教学过程 导入 （设计意图：故事导入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。） 曹文轩，1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系学习，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师。 代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等长篇小说。 教学过程 快速阅读课文，说说文章讲了一个怎样的故事。 （提示：可以用人物＋事件的方法概括） 一、走进一个故事 开端：家道中落，随父放鸭 发展：撑船赶鸭，初到苇荡 高潮：苇荡遇雨，经受考验 结局：与鸭共成长 （设计意图：梳理小说的情节，培养学生对文本信息的提取和概括能力。） 跳读课文，找出杜小康心理变化的词语。 出发时： 到达芦荡时： 安顿之后： 时间一久： 暴风雨后： 教学过程 二、聆听一段心曲 （设计意图：品味小说的细节描写，感受人物的成长历程。） 茫然、恐惧 害怕、胆怯 感受孤独 不再恐慌 成熟坚强 讨论交流： 你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的孩子。 （设计意图：概括小说的人物形象，培养学生积极的人生态度。） “有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” “中国文学应该引领国民走向雅致、走向风度、走向修养和智慧。” ———曹文轩 教学过程 找出文章的景物描写，小组合作探究： 这些景物描写的作用。 三、欣赏一处风景 “鸭群”：是杜小康成长的借助 “芦荡”：见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。 （ ... ...
