5树和喜鹊 教案（2课时，含反思）

5树和喜鹊 【教学目标】 1.认识“只、窝、孤”等13个生字和子字旁、倒八2个偏旁；读准多音字“只、觉、乐”的字音。会写“单、居”等7个生字。 2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重难点】 重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，掌握“孤单、邻居”等词语的意思。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认13个生字，会写3个生字。读准多音字“只、觉、乐”。（重点） 2.联系上下文理解“孤单”词语的意思。 3.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单的情绪，初步了解课文内容。 一、故事导入，导入新课 1.故事导入 教师：今天老师给你们带了一个有趣的故事(听音频）。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝。鸟窝里只有一只什么？（喜鹊）他住的地方我们就叫鸟窝。 2.认识“窝”字。 出示图片。鸡窝、蜂窝。 “窝”这个字是穴宝盖，是指禽兽或其他动物的巢穴，是个凹陷进去的地方。我们人身上凹陷的部分也成为窝，比如有的孩子一笑起来脸上会出现酒窝。 学生读词语。鸟窝、鸡窝、蜂窝、酒窝。 3.引出课题 教师：这是一只报喜之鸟，所以人们给它起名为“喜鹊”。今天，我们就来读一读发生在树和喜鹊身上的故事吧《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题。） 4.作家金波介绍。 二、初读课文，随文识字 1.初读课文。出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍，标出自然段序号。 2.找出带“一”的词语或短语，读一读，说一说你的发现。 ①在文中圈出来。 ②自己尝试读一读。 ③与同学一起读一读。 小结：“一”在四声字前读二声，其余都读四声。 3.反馈检查，学习字词。出示句子，教师指导正音。 （1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 ①指名读句子，读词语。 ②教学生字“这”和多音字“只”。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 ①读句子，读词语“孤单”“快乐”“邻居”。 ②教学生字“孤”“单”“邻居”“乐”。（“孤”的左边是“子”，当它做偏旁时，横变成了提，读作“子字旁”。子指的是孩子。） （3）每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡着了。 ①读句子，认读词语“招呼”“叽叽喳喳”“安安静静”。 ②教学生字词语“招呼”。 4.借助词语，了解故事内容。 教师：谁能用这些词语简单地讲讲这个故事？ 从前 只有 喜鹊 孤单 后来 邻居 快乐 从前，这里只有一棵树和一只喜鹊，他们都感到很（孤单）。后来，这里种了好多好多树，树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。于是，树很（快乐），喜鹊也很（快乐）。 三、提取信息，比较阅读 1.提取信息，读懂树和喜鹊“孤单”的原因。 （1）自由朗读第1、2自然段。 （2）为什么这里的树和喜鹊都感到“孤单”呢？用“———�画出相关句子。（这里只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊，树和喜鹊都无人陪伴。） （3）创设情境，体会角色心情。（现在，你们就是那一棵树或那一只喜鹊。你觉得怎么样？引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。） 2.比较句子。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 （1）对比阅读，感受“只有”和“有”的区别。 教师：除了这棵树，还有第二课树吗？（没有第二棵树了； ... ...