《0～3岁婴幼儿保育与教育》课程教案 授课题目 项目五 0～3岁婴幼儿心理发展特征 授课时间 第 周 课次 1次 课时建议 6课时 课型（请打√） 理论课（ √ ）讨论课（ ）实验课（ ）习题课（ ）其他（ ） 教学目的与要求 1.能阐述0～3岁婴幼儿动作发展的特点与规律。 2.能具体列举出0～3岁婴幼儿感知觉发展、认知发展、语言发展的特征。 3.能运用0～3岁婴幼儿情绪和社会性发展的知识分析婴幼儿的心理活动及行为表现。 教学重点与难点 1.能具体列举出0～3岁婴幼儿感知觉发展、认知发展、语言发展的特征。 2.能运用0～3岁婴幼儿情绪和社会性发展的知识分析婴幼儿的心理活动及行为表现。 教学方法 讲解法、案例分析法、 讨论法 使用教具 多媒体 教学内容 以案例导入的形式，引出本节课所学知识。 二、基本过程： 任务一 婴幼儿心理发展概述 1.婴幼儿心理发展的总体规律 2.婴幼儿心理发展的特点 3.婴幼儿心理健康的标志 任务二 婴幼儿心理发展的特征 1.动作发展特征 2.认知发展的特征 3.语言发展的特征 4.个性与自我意识的发展 5.社会性交往的发展 任务三 婴幼儿训练方案 1.0～3个月婴儿 2.4～6个月婴儿 3.7～9个月婴儿 4.10～12个月婴儿 5.1～1岁半幼儿 6.1岁半～2岁幼儿 7.2～2岁半幼儿 8.2 岁半～ 3 岁幼儿 三、结束：巩固复习所学知识。 思考题与作业 简述婴幼儿动作发展的基本规律。简述婴幼儿语言的发展阶段。简述亲子依恋的发展阶段。如何正确对待婴幼儿发展中的“闹独立”“爱做事”的行为表现。 讲稿 项目五 0～3岁婴幼儿心理发展特征 任务一 婴幼儿心理发展概述 一、婴幼儿心理发展的总体规律 （一）发展的整体性和顺序性 发展的整体性是指婴幼儿的心理是一个有机系统，其形成与发展是心理各个方面协调统 一的过程。婴幼儿心理发展的整体性首先表现在生理成熟与心理发展的协调统一上。 心理发展的整体性还表现在婴幼儿的心理发展是多种心理因素共同发展的结果。个体心 理是由心理过程和个性心理两大方面构成的一个有机整体，在婴幼儿心理发展过程中，一方面，心理各种因素的发展相互联系与制约，某一因素的变化影响其他因素的变化。另一方面，婴幼儿各种具体的心理形式也具有整体的特点。 从心理机能上看，心理发展一般遵循“感知———运动———情绪———动机———社会交往 ———抽象思维”这样一个顺序。 在心理过程方面，儿童心理发展是先发展感知后发展思维，先出现外部言语活动，后过 渡到内部言语活动。从心理活动特点看，其发展是从不随意到随意，从具体形象到逻辑思维， 从受他人监督调控到自我言语调控。从心理发展的趋向性看，其发展是由不分化趋向分化， 由整体反应到细微、精确、集中和定向反应。 （二）发展的连续性和阶段性 婴幼儿心理发展是一个不断地由量变到质变的发展过程。这种从量变到质变的过程就使 得婴幼儿心理发展表现出连续性和阶段性。发展的连续性是指婴幼儿心理发展是一个持续不断的变化过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。心理的发展与变化、心理特点的形成与发展不是脱节的，而始终是在某一发展阶段的早期存在着上一阶段的某些特点，而在发展阶段的晚期可以发现下一阶段的某些特点已在萌芽或开始显露心理变化遵循发展的顺序，同时每一时期又有相对固有的特性，这就是心理发展具有阶段性。在一定的社会和教育条件下，学前儿童从出生到成熟大约经历了胎儿期、新生儿期、乳儿 期、婴儿期、幼儿期，这些时期也就是一些不同的年龄阶段。 （三）发展的差异性 心理发展的差异性指不同婴幼儿个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度、水 平等方面的差别。现代基因研究证明，虽然个体基因的99.9% 都和父母完全相同，但就是那0.1% 的不同，造就了包括血型、肤色和眼球颜色在内的300 ... ...
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