【初中生 青春期心理】怎样处理我的“怦然心动”？ 课程信息 场地：室内安静的环境 课程对象：初中学生 设计理念 青春期恋爱，俗称“早恋”，是指18岁以下的青少年建立恋爱关系或对他人产生爱意的行为，是一种普遍存在的客观现象。“早恋”一词在中国大陆地区被广泛使用，隐含来自社会观念的否定色彩。包含学校和父母在内的社会大环境对“早恋”大多持否定态度，担忧青春懵懂的感情会占据学生的精力，对学业和身心健康产生不良的影响。 初中阶段是个体身心发展的加速期和过渡期，他们身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，心理的各个方面也在发展。由于性的成熟，青少年会对异性产生好奇与兴趣，萌发与性相联系的一些新的情绪体验。不同于幼儿期与童年期时儿童的交往不分性别，进入青春期后，男女生之间的关系会有新的特点。 此阶段的孩子们，同时也会产生很多关于情感的困惑：自己对某个同学感觉是好感、喜欢还是爱？要不要表白自己的心意？要不要接受别人的表白？ 本节课让学生懂得去培养自身爱的能力，成为一个值得别人爱和有能力爱别人的人，引导孩子们认识和处理这种“懵懂的情感”。 教学目标 1、初步了解与澄清感情，意识到对待有好感、喜欢和爱的人会有不同的态度和行为表现，要关注其中的积极和正向的价值。 2、具备恰当地表达情感的能力，能够冷静思考目前是否具备爱的条件，学会尊重别人，学会温柔而坚定地拒绝异性的表白。 教学重难点 帮助学生澄清自己的感情，获得恰当地表达情感的能力，能够冷静思考目前是否充分具备爱的条件。 课程环节： 一、热身游戏 二、课程导入 三、“心动”的定义 四、爱的表达 五、爱的选择 六、处理“心动”的智慧 七、静待花开 热身游戏 根据老师的口令，做相应的动作 课程导入 分享《怦然心动》的电影图片和漫画图片，引出本节课的主题———青春期心理。 “心动”的定义 举例小军和小丽的故事：小军在和小丽的日常相处中，小军觉得自己对小丽的感觉有点不一样，这让他陷入烦恼之中，听课与作业效率也下降了。 小军向朋友小明求助。小明听完小军的诉说之后，问他以下问题： 1、你觉得小军对小丽的感觉究竟是什么？请学生在纸上写下自己的答案。 2、对于你来说，好感、喜欢和爱有什么区别呢？请学生分享一下。 教师进行知识拓展：喜欢的多种可能性（好感、喜欢、爱的区别） 爱的表达 小军认真地思考了一番，觉得自己对小丽的感觉已经超越了好感，喜欢上她了。 1、如果你是小军，你会去向小丽表达自己的喜欢吗？理由是什么呢？ 学生分享表达与不表达的理由，或其他处理方式。 2、如果给你一个再次选择的机会，你会改变之前的想法吗？ 学生分享自己的想法。 爱的选择 如果，在某一天，小军郑重向小丽表达了自己对她的喜欢。而小丽在相处的这些日子也对小军有一些好感。。。。 如果你是小丽，你会选择接受还是拒绝呢？ 学生分享自己的想法。 处理“心动”的智慧 经深思熟虑之后，小丽决定拒绝小军的表白，但她还是想和小军做好朋友，不希望伤害到小军，把两人关系弄得很僵。 小丽要怎样拒绝，才能做到既让小军把重心放在学习上，又能维护小军的自尊心呢？ 1、学生思考：“如果你喜欢一个人，向对方表白后遭到拒绝，对方哪些表现是你最难接受的？” 2、学会恰当地拒绝 3、表白被拒后，如何调整心情 静待花开 教师寄语 联盟说： 本节课聚焦于“青春期恋情”，通过小军和小丽的故事呈现出“青春期恋情”中的各种问题，引导学生思考可行的处理方式，正确应对“怦然心动”的感情，培养爱的能力。在授课过程中，需要老师营造出安全的课堂氛围，密切关注学生的反应和互动情况，做出修改和调整。 老师说： 本次心理课探讨的主题刚好了很多学生目前遇到的，所以学生的参与度很高，积极分享 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
