写作品梗概 教学设计 【教学目标】 1.能借助例文学习用简洁的语言写一本书的梗概。 2.能借助图表支架，结合例文对比探究写梗概的基本步骤。 3.能积极主动地与同学互相修改习作，能从保留主要内容、锤炼语言、连贯主要情节等不同角度欣赏评价同学的习作，并根据反馈进行修改。 【教学重难点】 1.指导学生迁移运用示例中的方法，用简练的叙述性语言连贯概括一本书的主要内容。 2.能借助图表支架，结合例文对比探究写梗概的基本步骤，尝试写一本书的梗概。 【教学过程】 一、创境初识梗概，交流写作书目 （一）任务驱动入课，初识梗概作用 1.同学们课前结合“快乐读书吧”已经完成了读书导学单，交流一下自己选择的活动吧。 学校读书节活动开始了，为了让更多的同学能够“读好书，好读书”，学校开展了有意思的读书活动。请你选择自己最感兴趣的一项活动参与其中吧！ 活动一：六年级语文组决定，每周二班级晨会时，轮流邀请同学介绍自己喜欢的一本文学作品。 活动二：四、五年级语文组老师想请同学推荐一批好书，请你帮忙为学弟学妹写一本书的作品梗概。 活动三：学校图书馆根据六年级必读书目的要求购进了一批新书，图书管理员想邀请同学帮忙写一本书的作品梗概放于图书扉页，方便同学们快速阅读，选到自己喜欢的书。 要求：以作品梗概的形式介绍，能让同学们在短时间比较全面地了解这本书的内容。 2.谈话交流，初识梗概。 （1）你在什么地方见过梗概？说说梗概在生活中的应用价值。注意要与电影海报相区别。 （2）什么是作品梗概呢？作品梗概是作品的简要内容，是对作品内容的浓缩和概括。 （二）对比深入交流，了解梗概特点 1. 浏览比较：将《鲁滨逊漂流记》的梗概与原作品相比，你觉得梗概有什么特点？（语言简练、篇幅短小、没有描写、包含情节、顺序一致、包含“六要素”、人称改变） 2.作品梗概与习作“推荐一本书”“写读后感”有什么不同？（“推荐一本书”重在推荐作品，可以着力介绍精彩情节、人物评价等。“读后感”重在发表自己的感想，而作品梗概重在全面介绍作品内容。） （三）交流书籍内容，确定具体书目 出示课前完成的读书分享单（二选一），结合主要内容、作品主旨、人物评价等进行简单交流，并确定完成作品梗概的书目。 读书分享单１ 读书分享单２ 二、借助习作提示，学习梗概写法 （一）自学习作提示，交流梗概写法 1.读懂内容，把握脉络； 2.筛选概括，合并成段； 3.锤炼语言，连贯表达。 （二）质疑问难，聚焦重点 预设： 1.主干、枝叶、叙述性语言，并相机解决。 2.不知道如何筛选？怎么才能概括得简洁清楚？梗概跟缩写有什么区别？ 三、读写结合悟法，及时迁移练写 （一）借助三比，练习筛选 1. 一比 对比整本书，将全篇目录与梗概对比。（版本是《商务印书馆》2014年9月出版） 师：要想解决心中的这些疑惑，写好作品梗概，对比是个好办法。先将全篇目录与梗概对比，说说作者在内容上是如何取舍的？ 生：我发现梗概保留的主要情节是第三章，第一章只用了一两句话带过，而第三章作者也没有在梗概里出现。 生：虽然第一章曲折精彩，但与主线关系不大，所以作者删去了；而第二章是整本书的核心，所以作者要重点写。 师：《鲁滨逊漂流记》一共只有三章，作者重点保留的是第二章。不过，同学们读的小说往往有多个章节，因此需要重点保留的也可能有多个章节。而我们保留主要情节的方法就是找能凸显文章主旨的章节。 对比表格１ 2. 二比 对比章节、情节，将章节目录与梗概对比。 师：接下来我们将对比范围缩小，将章节目录与梗概进行对比。作者在内容上又是如何取舍的？ 生：我发现作者保留的是能表现人物特点的主要情节。比如“安 ... ...
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