陕西省西安市部分学校2023-2024学年高二下学期3月月考语文试题（PDF版无答案）

高二年级考试 做过精卿的论述：“擅求于象，心入于境，神会于物，因心而得。”一个诗人无论其感情如何饱满， 思想多么深刻，想象怎样丰富，如采他未能找着“合适”的意象，没有“想象的凝因”，思想感情到 语 文 如流水中的浮萃，没有归属，在此情形下，终究难以成诗。意象是诗人思想驻足的“家图”。 语言是思维的外壳，人类无比丰富的心灵世界，深奥高超的思雏精灵皆赖语言而运转和传 递。而语言从符号学的观点看，它又是一种符号。符号学家认为，文学作品包含着两套符号系 考生注意： 统：主学语曾是外在的第一级的符号系统，它的“能指”（符号形式）是语言的市音形式及其书写 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 符号，它的“所指”（符号内容）则是语言的表义性、表象性，表情性等多项内容所组成的审美表意 2.请将各题答案填写在答题卡上。 系统。“符号化作用”意义非凡，人与人之间要表达、要感知，离不开此“符号”，“符号”之于诗人 更是如此，恩之万千，情丝万缕，无以表达，犹如“毛”无以“皮”附，他人亦无从知晚。如此，意象 一、现代文阅读(35分) 乃谓诗歌之“皮”，诗人心灵所附焉，他人知晓之源流处也 (一)现代文阅读I(本题共5小题，18分) “意象”是诗人“久用精思，未吴意象，力疲智竭，放安神思，心偶照镜，率然而牛”，经过弹新 阅读下面的文字，完成15题」 揭虑的这样一个邓苦创造的过程，将心中之“意”和与之相卷相溶的“象”交融契合而成的。因 材料一： 此，诗人笔下的“意象”蕴就着诗人对事物本质的把摇，慈藏着诗人对自己乃至对人类心灵世界 意象的运用，是加强叙事作品诗化程度的一种重要手较。它是中国人对叙事学与诗学联姻 的探测。诗人心灵中的刹那颤动，在诗中得以永恒，意象在此时也成为超越时空的“常青树”。 所做的贡献，它在叙事作品中的存在，往往成为行文的诗意浓都和图润光泽的哭出标志。 例如李白的《送孟浩然之广陵》，诗人选取了“蔬帆、船的远影、水天尽头”等意象，极尽了诗人送 意义在许多叙事之作中是不直白地说出来的，是渗透到行文的每一个细胞中的。叙事的过 孟浩然时那种依依不舍之情，而诗人那时的送别之情，也在诗中得以永恒。此类例子俯拾皆是， 程既要表达意义，又要愍藏意义，使意义不是唾手拾得，而是细心解读方可得到的。因而在意象 现当代诗中也不胜枚举，如戴望舒的《而巷》、符婷的《致橡树》等， 别有意味地渗透在行文之时，意象可以作为意义的聚光点、意义的蓄水池，对作品的意义渗透进 以有限表现无限，充分扩大诗歌生每的张力和审美潜能，是诗人作诗时所孜孜以求的。尽 行有撒有聚的钢苹，形成意义的聚散分合的体制。 管人类语言具有模糊性特征（汉语言的模翔性特征尤其突出），为诗人表情达意创造了自由广阁 叙事作品往往是以情节或非绣节的跳跃性思路作为行文的线案的。在情节与情节的转换 的天地和丰富多样的物质手段，但是古今诗人们还是悠到了语言的贫乏，“言不达意”“言不尽 之间，设究一个遮象，可以使转换不流于生硬简陋，而在从容转换中蒸含着审美意味。在情节与 意”的矛盾困扰若他们，在既不能生造宇又不能另设语法的情况下，诗人们只有在“意象”上下功 非情节的转换之间，如果也能设置一个意象，跳跃就会变得更加筛洒，甚至产生一点蒙太奇的效 夫了，只有在扩太“意象”的外瑰和开掘其内涵上去惨淡经营。于是，诗人们根据自己丰富复杂 果。意象的重复出现也不是简单的重复，而是重复中的反重复，在物象的重现之中包含着意义 的情绪思趣的需要，在表达形式上或做较大的反逻辑跳跃、或改变语序、或打政主谓词的搭配习 的增添和透进，这就有助于形成行文脉络的层次感和节奏悠。 惯、或做模柳性盼示、或操作大量的直党意念化修辞语。统言之 ... ...