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课件网) 曹文轩 孤独之旅 说课环节 部编版·九年级语文上册 第四单元 《孤独之旅》是部编版教材九年级上册第四单元小说单元中的一篇自读课文。本单元选编了一组写少年生活的小说，本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年的角度观察世间百态，取材独特而广泛。相信通过本单元的学习，学生能够把握人物形象，加深对环境描写的认识，体会文章的主题，并为第六单元明清白话小说的学习打下基础。 小说 说教材 就学生的情感结构来说，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的生命长河的必修课。 就学生的知识结构来说，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，本单元已经系统学习了两篇小说，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法等抽象的知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识。 学情分析 知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。（重点） 过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。 情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。（难点） 教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” ，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我确立了这堂课的三维教学目标及教学重难点。 教法学法分析 《课程标准》明确指出 课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极倡导自主合作探究法的学习方式。 学法 1、勾画圈点法 2、自主探究法 3、合作讨论法 自读课文应坚持学生自读、教师引导的原则我主要采用以下教法和学法： 1、诵读体验法 2、情境导入法 3、点拨指导法 教法 说教学设计 感知孤独 之旅(10分钟） 品味孤独 心路（10分钟） 探究孤独 意蕴（15分钟） 02 02 04 01 03 导入新课 （3分钟） 05 作业布置 （2分钟） 感知孤独之旅 根据小说三要素： 人物 情节 环境 明确： 杜小康在芦荡放鸭，经历暴风雨后长大了 （提示：“谁？”“在什么环境下？”“做了什么？”） 开端 （1） ：家道中落，随父放鸭。 发展（2-27） ：芦苇滩上，开始放鸭。 高潮（28-49）：雨夜寻鸭，坚强长大。 结局（50-52）：鸭子下蛋，惊喜成熟。 按照小说发展的四个阶段，给课文的每个部分拟写一个小标题。： 设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。 品味孤独心路 路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪。……是命运把人抛到了路上。……人们早已发现，人生实质上是一场苦旅。 在这趟放鸭之旅中，杜小康父子的苦主要来自他们最大的敌人 。 孤独 品味孤独心路 成 熟 刚刚出发时： 到达芦荡时： 成 长 之 旅 心理变化过程： 芦荡安顿后： 住段时间后： 雨后天晴时： 不成熟 杜小康 茫然和恐惧 害怕和胆怯 孤独 不再忽然地恐慌 坚强、长大 品味孤独心路 找出直接描写杜小康心理的句子或词语，思考：杜小康在不同阶段心理发生了怎样的变化？ 设计意图：新课标第四学段“阅读与鉴赏”中明确指出：在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，对课文内容和表达有自己的心得 ... ...
