【小学学习心理】闪闪发光的学习 教案

【小学学习心理】闪闪发光的学习 课程信息 场地要求：普通课室 学生年龄段：小学中年级 设计理念 学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。对于人类而言，学习不是简单地适应环境的活动，而是具有一定的社会意义。 按照学习的对象分类，学习可以包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能态度。以往的古人是谈虎色变，而今的小学生们是谈学习而色变，小学生对于学习的认识固着于只是学学校课本上的知识这样子的刻板印象，忽略了学习的对象其实是丰富多样的。 本节课基于教育心理学关于学习的知识，帮助学生重新认识学习，感受闪闪发光的学习。 教学目标 认知目标：知道学习是一个从不会到会的渐变过程；知道学习的对象不仅是知识，还包括技能、语言等；知道学习的过程会伴随着困难； 情感目标：体验爱学习带来的丰富体验；感受学习多样性的魅力，对学习这一词语有积极的感受； 行为目标：学会从身边的人事物进行学习。 教学重难点 重点：知道学习是一个从不会到会的渐变过程；知道学习的对象不仅是知识，还包括技能、语言等； 难点：学会从身边的人事物进行学习。 课程环节： 一、古代广播体操学一学 二、丰富多彩的学习 三、爱学习的力量 四、战胜学习中的小怪兽 古代广播体操学一学 1.、播放视频，带领学生学习锻炼身体的3个动作； 2.提问：这几个动作同学们以前知道吗？同学们是怎么样从不认识到会一点？ 3.引出本课主题：学习。 【设计意图】让学生学习八段锦中的三个动作，起调理脾胃、锻炼肩颈的作用，在学习三个新动作后引导学生思考从不会到会的过程是受什么影响，由此引出本课的主题。 丰富多彩的学习 1.大显身手：和刚出生的婴儿相比，现在的你学会了什么本领呢？学生进行展示； 2.提问：将同学展示的本领进行分类（知识、技能、动作、语言、规则……） 【设计意图】通过让学生现场展示自己的本领，发散思维展现不同的学习成果，在教师的引导下进行分类，帮助学生认识到学习的丰富多样，而不仅仅是课本上的知识。 爱学习的力量 （一）我的学习动力 1. 学生分小组思考：为什么要学习呢？将思考的结果写下来，并且思考如何给这些原因分类； 2. 以小组为单位分享； 3. 小结：我们的学习动力可以分为内部动力和外部动力。 4. 提问：学习的动力应该是来自内部动力还是外部动力呢？ （二）爱学习的力量 1. 播放视频：《大家教给我的》； 2. 邀请学生表演故事里小女孩学会的各项本领； 3. 提问：你感觉到小女孩是个爱学习的人吗？小女孩的学习动力来自哪里呢？ 4. 小结：当我们因为自己喜欢、感兴趣而学习，学习动力更强；爱学习的人，所有东西都可以教给自己本领。如果要真正的学到知识，依靠内部动力才是最好的。 【设计意图】该环节包括两个部分，第一个部分通过小组讨论的方式引导学生发现自己的学习动机，认识内部动机和外部动机；第二个部分通过绘本故事引导学生认识到爱学习的积极力量。 战胜学习中的小怪兽 1. 学生以句式“怎么xxx，是xxx教我的”来思自己是从哪里学到本领的呢？ 2. 学生分享思考结果； 3. 提问并邀请学生分享：在学习过程中，在学习某样本领的时候遇到什么样的困难呢？ 4. 总结学生在学习的过程中确实会遇到的“小怪兽”，比如“粗心鬼、瞌睡虫、懒惰妖、拖拉虫”等等。 5. 总结课堂内容，巩固学生学习的知识。 【设计意图】该环节结合第三环节中绘本故事里的句式，引导学生按照句式思考自己身边可以获得的学习，从绘本过程抽离出来回归到实际生活中。最后，引导学生思考自己在学习过程中遇到的困难，将困难生动地比喻为不同的怪兽，帮助学生认识到学习过程是不易的。 联盟说： 教育越来越卷，就连小学生也时常疲惫不堪，提不起对学习的兴趣。作者敏 ... ...