中小学教育资源及组卷应用平台 习作：让真情自然流露 【课前解析】 从三年级上学期开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做过八次的设计。可以看出，表达有真情实感是习作的基本原则，也是学生需要掌握的基本功之一。 本次习作帮助学生解决写什么的问题，引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的，真人真事，从而把情感真实、自然地表达出来。 关注表示情感体验的词语：畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰；惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。教材中总共安排了这2组共14个表示情感体验词语，其中波浪线上为积极情绪，波浪线下为消极情绪。借此打开学生的情感体验大门，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。 关注习作例文：两篇习作例文的内容都来源于日常生活，情感表达真实、自然。习作例文还都设置了旁批，提示学生从不同的角度表达情感。 关注习作重点：此次习作突出了情感表达要自然的要求，对学生的语文素养培养更为细化。 【教学目标】 1.能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实、自然地表达自己的情感。 3.能评价同学的习作并提出修改建议。 【教学重点】 能选择合适的内容表达自己的真情实感 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真实情感。 【教学过程】 一、创设情境，谈话导入 1.教师导入新课：生活中，你遇到下面的情景时，会有怎样的表现呢？ 考试得了100分 受到老师批评 被好朋友欺骗 预设1：如果考试得一百分，会开怀大笑。 预设2：做错事被妈妈责骂，会沮丧、低落。 预设3：被好朋友欺骗，我会觉得火冒三丈。 2.小结：无论是开怀大笑，还是火冒三丈，这些都是我们的真情流露。那么我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？这节课，我们就来进行习作学习。 教师板书，学生齐读课题。 （设计意图：通过联系自己的生活，出示生活中经常遇见的情境，让学生去代入情境进行思考，再交流自己的感受，为下面的习作打下良好的基础。） 二、学会审题，读懂题意 1.出示课文内容，指导审题。 你是怎样理解“真”的涵义的呢？ 预设1：真人真事。 预设2：亲身经历。 预设3：符合客观实际的事。 过渡：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。会有积极的情感体验，也会有消极的情感体验。 仔细观察右图，你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？说一说。 预设1：当我在花园里抓蝴蝶、与朋友在沙滩上玩水枪、在雪地里堆雪人人时，心情是畅快的。 预设2：当我一个人走夜路，被大鹅追赶时，心情是惧怕的。 预设3：当我不小心把妈妈的花瓶打碎、被爸爸问起考试成绩时，心情是忐忑不安的。 教师小结：这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下是负面的情绪。不管是哪一种情绪，都是我们生活中经历的，也就是最自然的，我们要做到忠于自己内心的感受，真实地表达。 教师引导并出示本次习作的内容：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 三、确定思路，指导写法 引导：好的文章都是从灵魂深处流淌出来的。真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。 （一）在作文中如何自然流露真情 1.你知道在作文中如何自然流露真情吗？ 预设1：写真人真事。 预设2：写亲身经历。 预设3：要符合客观实际。 教师引导回顾课文： （1）读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？ 我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。 预设：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身 ... ...
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