北师大版数学一年级下册《小小养殖场》教学设计 教学 目标 1.创设具体的情境，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。 2.能在具体的情境中把握数据的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。 3.创设好玩的情境，激发学生的求知欲，感受数据的相对大小关系，提高学习数学的兴趣。 教学 重难点 重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多〞描述数与数之间的大小关系。 难点：弄清“多一些、多得多〞“少一些、少得多〞词语间的差异，并能依据实际状况，选择正确的词语来描述数的大小关系。 教学准备 视频、课件、预习单 本 课 预 习 清 单 设 计 教师问题预设 学生解决方法预设 设计意图 （1）说一说，谁多？谁少？ （2）18,26,90,97 四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。 想一想，羊可能有多少只？（画“V"） （1）鸡舍中有（ 100 ）只鸡，河里有（ 22 ）只鹅和（ 92 ）只鸭，岸上还有一些（ 羊 ）和（ 兔子 ）。 （2）兔子的只数是（ 18 ）、（ 26 ）、（ 90 ）、（ 97 ）这四个数中的一个。 （3）羊的只数和（ 鹅 ）差不多。 单 元 整 体 备 课 学生在生活中积累了100以内数的许多知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备基础。本单元教材把认数的范围从20以内扩展到100以内。主要内容包括数数、认数、读数、写数，认识计数单位"百"，进一步体会数位的意义、数的大小比较，以及在具体情境中描述数的相对大小关系。这就为以后学习万以内数的认识与比较极大数的意义和估算奠定了基础。 数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于100以内数的认识及读写，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。 本 课 教 学 过 程 设 计 教师活动预设 学生活动预设 二次修改 导入新课 课件出示： 师：大家都看过动画片《大头儿子和小头爸爸》吗？ 师：知道他们为什么叫大头儿子、小头爸爸吗？ 师：那么你能利用他们的大头、小头的特点填词成句吗？ （1）儿子的头比爸爸的（）。 （2）爸爸的头比儿子的（）。 师：小头爸爸看到你们的精彩表现，准备带你们到小小养殖场去参观，考考你们还能探究到哪些好玩的数学学问。 学习新课 （一）读取信息 课件出示： 师：通过预习，你们知道了什么数学信息？ 师：大家观察的真认真！那么你能说说，谁多？谁少？ 师：谁能说说鸡比谁多呢？ 师：鸡比鸭和鹅都多，它们多的程度一样吗？ 师：怎么不一样了？能具体说说吗？ 师： 假如都只用一个“多”字，描述得不精确。谁能想想方法，将这两种“多”加以区分让这两句话描述得更精确些呢？ 师：说的真好！那么反过来可以怎么说呢？ 师：真棒！谁来说说鸭与鸡之间的多少关系呢？ 师：说的真棒！那么反过来可以怎么说呢？ （二）猜数游戏 师：小头爸爸观察大家发觉了这么好玩的数学学问，为你们竖起了大拇指。于是，他想和大家一同玩一个好玩的猜数游戏，想让你们猜猜养殖场中兔子的只数，你们情愿参与吗？ 师：为了方便大家的猜想，小头爸爸给了老师一封信，里面写了提示。 课件出示：比18多得多。 师：不是。 师：真棒！你猜对了！小头爸爸看到同学们的精彩表现再次为大家点赞，但是他想考考你们，你们刚刚在养殖场中还看到了什么动物？ （三）认识差不多 师：你们想知道养殖场有多少只羊吗？ 师：我们看看小头爸爸给的提示好吗？ 课件出示： 师：想一想，羊可能有多少只？（画“√”） 师：谁来说说为什么是26只？能说说你的想法吗？ 师：说的真清楚了，看来今日的参观真是不虚此行！我们学会了用多得多、少得多、多一些和少一些来比较数的多少，那你们认为什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些〞呢？ 结合学生的回答，师小结：依据实际状况，假如 ... ...
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