《光合作用与能量转化》第三课时 教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 高一年级 学期 秋季 课题 第5章 第4节《光合作用与能量转化》第三课时 教科书 书 名： 高中生物学 必修 1 分子与细胞 人教版 教材分析 本节课为高中生物学必修一第5章第4节《光合作用与能量转化》中的学习内 容，主要包括捕获光能的色素和结构、光合作用的原理和应用这两个方面，第三 课时主要学习光合作用的应用。光合作用是是生物界物质和能量的最终来源，对 于人类而言直接影响到粮食产量等社会问题。掌握影响光合作用强度的环境因素， 可以更好的改善农业生产条件，提高农作物光合作用强度，造福人类。其中探究 光照强度对光合作用强度的影响实验是本节课的重难点，如何较好的完成实验过 程并呈现有效的实验结果是本节课的关键。 学情分析 学生掌握光合作用原理之后，更容易说出影响光合作用强度的环境因素。学 生经过前面章节的学习， 已经掌握了生物实验的设计原则，具备了一定的实验操 作能力，因此在本节探究实验前，教师只需将实验原理，实验注意事项讲解到位， 学生基本上能够正确的完成实验操作。如何让学生从实验提取出理论，再将理论 应用于实践，则对学生的科学素养和科学思维提出更高的要求。 教学目标 1、探究环境因素对光合作用强度的影响。 2、通过分组实验及实验分析，培养学生科学思维，提升学生科学探究能 力。 3、能利用光合作用有关知识解决与生产生活有关的实际问题。 4、通过分享袁隆平院士在杂交水稻领域做出的贡献，提高民族自豪感， 落 实社会责任。 教学内容 教学重点： 探究光照强度对光合作用强度的影响； 影响光合作用强度的环境因素 教学难点： 探究光照强度对光合作用强度的影响； 影响光合作用强度的环境因素 课前准备 1、 《 光合作用与能量转化》第三课时导学案； 2、 《 探究光照强度对光合作用强度影响》实验报告； 3、自制实验装置、材料用具等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境， 导入新课 讲述袁隆平的故事， 引导学生提出帮助袁 隆平院士实现两个梦 的方法。 思考袁隆平 院士的两个 梦， 并尝试 提出实现的 方法。 展示我国科学 家对世界的贡 献，提升民族 自豪感； 通过 提出解决方案 , 培养学生科 学思维。 任务一：探究光 照强度对光合作 用强度的影响 引导学生思考实验自 变量、因变量及无关变 量；引导学生思考因变 量的检测指标和检测 方法。 讨论因变量的 检测指标及检 测方法。 提升学生的科学 思维；为分组实验 做好准备。 介绍实验原理、材料用 具等；说明实验报告中 的填写事项。 理解实验原理， 掌握实验材料 用具及实验报 告的使用方法。 提升学生科学探 究能力；为分组实 验做好准备。 指导学生分组进行实 验；引导学生进行实验 分析，撰写并展示实验 报告。 分组进行实验， 撰写实验报告； 分小组分析实 验结果及结论； 评价实验过程。 通过实验结果的 分析，理解光照强 度对光合作用强 度的影响，培养学 生科学思维，并提 升学生科学探究 能力。 任务二：影响光 合作用强度（速 率）的因素分析 分析光照强度对光合 作用强度的影响；引导 学生掌握总光合速率 思考总光合速 率与净光合速 率及呼吸速率 通过分析光照强 度对光合作用速 率的影响，落实生 与净光合速率及呼吸 速率之间的关系。 之间的关系；掌 握光合及呼吸 速率的表达形 式。 命观念和科学思 维的培养。 引导学生分析其他环境 因素对光合作用强度的 影响， 并提出实际应用 方法。 认真思考，构建 模型；提出服务 于生产实践的 理论指导意见。 构建模型，将理论 与生产实践相结 合，培养学生科学 理论服务与生产 实践的观念，突出 教学与生活的联 系。 课堂小结 一、探究环境因素对光合 作用强度的影响 ... ...
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