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课件网) 《汽化和液化》第一课时 【内容分析】 《汽化和液化》是第三章第三节，讲述汽化的条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，体现了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。 按《九年义务教学大纲》的要求，旧教材将汽化和液化的内容分为3节课进行：蒸发、观察水的沸腾、液化，通过三节课的学习，要求学生能准确表达所学到的知识。而新教材则把它们放在一节课，正是遵照新课程标准精神：在义务教育阶段，不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性。只要抓住它们的最明显的特征，让学生好理解和记忆，使他们可以更多地专注于探究的过程 【教法学法】 教法：多媒体、探究。 学法：讨论、实验、合作 【教学过程】 一、引入新课 演示实验：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起。 这样学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”。从而引出汽化的概念。 汽化 物质由液态变成气态的过程。 汽化的概念 二、引出汽化的两种方式 学生想想议议，举出我们身边还有那些汽化现象后出示课件：像湿衣服变干这种在任何温度下发生在液体表面的缓慢的汽化现象叫蒸发。像烧开水这种在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象叫沸腾。 板书：蒸发和沸腾是汽化的两种方式。 蒸 发 蒸 发 沸 腾 汽化的两种方式 三、.蒸发吸热 学生实验：把桌子上的酒精涂在手背上，谈论感觉，观察现象。 演示实验：先请一同学读出演示温度计的示数，再往温度计的玻璃泡上涂酒精，用扇子扇，请同学们观察温度计示数的变化情况。 擦干温度计上的酒精，继续用扇子扇温度计， 这样设计是为了让学生知道温度计的示数下降不是因为扇子把气温扇低了，而是因为蒸发吸热的原因，扇扇子隐藏着加快蒸发的方法之一。 实 验 实验表明：液体蒸发时，从周围吸热， 温度下降，所以液体蒸发有致冷作用。 蒸发吸热 不涂 酒精 涂了 酒精 利用“蒸发吸热”解释生活现象： 1、夏天，人游泳后上岸感到很凉爽。 2、炎热的夏天，狗总是伸出舌头散热。 3、利用擦酒精的方法给高烧的病人物理降温。 · 四、影响蒸发快慢的因素 想想议议：要让一件湿衣服快点变干，你会怎么做？ 出示课件讲解并让学生总结影响蒸发快慢的三个因素。（板书） 思考：怎样让湿衣服干得快些？ 方法 一：升高液体的温度 思考：怎样让湿衣服干得快些？ 方法 二：增大液体表面的空气流速 思考：怎样让湿衣服干得快些？ 方法 三：增大液体的表面积 影响蒸发快慢的因素 液体的温度越高，蒸发得越快。 1 液体的表面积越大，蒸发得越快。 2 液体的表面上的空气流动得越快, 蒸发得越快。 3 生活应用 思考题： 冬天洗完头，为什么用吹风机吹头时头发干得快？ 五、探究液体的沸腾 “探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点。 出示课件提出：一杯水正在蒸发，怎样让它沸腾？你们认真观察过水的沸腾吗？是不是只要加热水就会沸腾？水沸腾时继续加热水温会不会继续升高？下面就让我们带着这些问题一起用实验来探究液态的沸腾帮助吧。 思考:怎样让这杯水沸腾起来 实验注意事项 温度计使用注意事项 酒精灯使用注意事项 思考:怎样让这杯水沸腾起来 课堂反馈 2、下列图像属于水的沸腾图像的是（ ） C 思考:怎样让这杯水沸腾起来 交流评估 原因1：温度计有误差； 原因2：读数有误差。 2.相同条件下，为什么同种液体的沸点略有不同 【教学效果分析】 通过本节课的教 ... ...
