2.2 做出判断的分支教学设计

2.2 做出判断的分支 一、课时教材分析 2.2的第二课时介绍了分支结构语句；提供了参考算法和需要补充完善的流程图，让学生进一步体验编程计算的完整过程。 使用“校运会成绩统计”项目整合第二单元教学内容。通过子项目二“计算三项全能运动员的总分”，使学生了解顺序结构语句，掌握顺序结构语句的一般格式和使用方法，掌握Python中的常量、变量的定义、运算符与表达式等基础知识。在完成子项目二的基础上，进行子项目三“求跳远运动员的最终成绩”。 将子项目三分为三个活动，活动一“判断跳远运动员试跳成绩是否有效”，使用单分支结构；活动二“求运动员两次试跳中的最好成绩”，使用双分支结构来完成；拓展活动“求跳远运动员的最终成绩”。 课时学情分析 经过学习2.1计算机解决问题的过程和2.2做出判断的分支第一课时，学生知道了计算机解决问题的过程、算法的表示（自然语言和流程图表示算法）、算法的三种基本结构、赋值语句、数据类型、输入输出语句等知识点。本节课对Python语言进行更深入的学习，对于学生来说难度有了提升，学生总体思维活跃，在教学中要充分考虑到学生的个性差异，创设宽松的学习气氛，给学生自由发挥的空间。 课时学习重点 分支结构的基本思想 分支结构实现语句的格式与功能 课时学习难点 分支语句的工作原理、格式和使用方法 使用分支语句解决实际问题 开放性学习环境 Python 3.8、Word等数字化学习工具； 教学课件与项目活动手册 六、课时学习目标 1.信息意识：培养将实际问题抽象为数学模型的思维能力以及数据分析能力；培养合作分享意识。 2.计算思维：了解分支语句，通过活动掌握分支语句的一般格式和使用方法；能够使用分支结构解决实际问题，感受计算机程序在提高问题解决效率中的作用；养成利用计算思维分析问题的习惯，能够选择恰当的算法制定合理的解决措施。 3.数字化学习与创新：能够灵活运用数字化资源和工具来有效管理学习过程；能够运用算法和程序解决实际问题。 七、课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 回顾复习 简单复习上节课内容，回顾变量常量、运算符与表达式、赋值语句、输入输出语句、数据结构等知识点。 跟随教师回顾上节课“计算三项全能运动员的总分”的内容 回顾复习有助于学生更好的进入本节课的学习。 导入新课 根据校运会实际情况，引入情境。跳远比赛规则为，运动员如跳入沙坑，则此次成绩有效。那么如何设计算法，判断试跳成绩是否有效呢？ 根据教师提示，学生分析如何设计条件“判断成绩是否有效”。 通过与上节课项目紧密相连的活动，让学生更容易理解。 活动一 起跳板距沙坑近端为1.2m。请设计算法，判断试跳成绩是否有效。 教师在顺序结构流程图的基础上给出提示。讲解分支结构流程图。 教师通过流程图引出单分支结构格式。 if 条件： 语句或语句组 教师引导学生打开活动一.py Number=input（“请输入运动员编号”） Result=float(input(“请输入运动员试跳成绩：”)) if Print（ ） 教师提醒学生使用英文输入法，注意格式中的“:”及语句的缩进。 学生思考如何使用流程图表示分支结构。 学生根据流程图和单分支结构格式补全程序。 通过判断试跳成绩是否有效的活动，引导学生理解单分支结构的格式与使用方法。 活动二 根据实际情况，跳远项目每个运动员不止一次跳远机会。具体规则为：每名运动员有两次试跳机会，假设运动员两次试跳成绩都有效，取两次试跳成绩中的最好成绩作为该运动员的最终成绩。 教师引导学生从活动一中的分支结构入手，思考两个活动的不同之处，引导学生补全双分支流程图。 教师根据流程图讲解双分支结构格式： if 条件： 语句或语句组A else： 语句或语句组B 教师提示学生打根据流程图和双分支结构格式，修改活动一代码。 Number ... ...