20曹刿论战 第二课时 教学设计

《曹刿论战》教学设计第二课时 一、教学目标 1.反复诵读，积累文言词语。 2.了解本文以论战为中心，剪裁得当的写作手法。 3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。 二、教学重点 感受古人的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。 三、教学难点 了解本文以论战为中心，剪裁得当的写作手法。 四、教学方法 诵读法、讨论法、情境教学法。 五、教学流程 （一）造境，反复诵读、梳理情节。 1.创设情境、导入新课。（配古筝曲《四面埋伏》） 导入：同学们，古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东。 今天，我们要结识一名普通而又不平凡的老百姓———曹刿。他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场的胆识，他无愧于“平民军事家”的称号。 这节课我们继续学习《曹刿论战》。 2.自由朗读、整体感知。 ①学生放声自由朗读课文，思考文章写了一件什么事？ ②概括归纳：本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的经过。 3.生生交流、梳理情节。 ①战前论：战前准备。曹刿对战前政治准备的分析，说明了他充分认识到人民的力量，对当权者来说，战争能不能打，能不能胜，最重要的一条是能否取信于民。 ②战中论：指挥作战。 a.选择有利于击鼓的时机，“齐人三鼓”时候。 b.选择了开始追击敌军的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时，抓住战机追逐敌人，取得了战争的胜利。军事上抓住时机、后发制人。 c.曹刿的两次“未可”，制止了鲁庄公鲁莽指挥，两次“可矣”打败了齐军，并把齐军赶出鲁国。 ③战后论：取胜原因。“公问其故”，这一问就自然引出曹刿对战争的总结，进一步展开“论战”，也使课文由记叙战争经过自然过渡到总结作战胜利的经验上来。 a.击鼓的时候，齐人三鼓，采用了“敌疲我打”的作战方针。 b.追击时，一定要查看敌人是否有埋伏，才能追赶。看出曹刿很有指挥才能。 4.小结。 文章事件发展线索是“迎战、备战、胜战、评战”。层次清晰，条理分明。 （二）融境，品析文本、分析形象。 1.播放“长勺之战”视频，走进人物。 2.小组探究：曹刿是怎样的人？（从 句，我分析出曹刿是 的人） 3.合作交流： ①“彼竭我盈”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可见曹刿谨慎小心，深谋远虑。 ②“肉食者鄙，未能远谋”：a.交代了曹刿请见的原因；反衬曹刿的远见卓识。b.曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。他很爱国、有胆有识。 ③亲临战场指挥作战，不怕失败的杀头危险。他很勇敢。非凡的战略思想，卓越的军事才能。 ④他是一个深谋远虑的军事家，论战表现出他的勇气，作战“下视其辙”“登轼而望”，充分体现了他审慎和丰富的军事经验。 ⑤乡人劝阻，反衬出曹刿对国事关心和他对当时形势深刻的洞察力，尤其对鲁庄公的政治能力和鲁国战前的政治准备感到忧虑，这表现了曹刿的爱国热情。 ⑥曹刿滔滔不绝的言论，看出他是一个很智慧的人。 ⑦鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护，论述取信于民是作战的先决条件，看出曹刿有政治远见。 4.小结：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 （三）入境，阅读赏析、探究写法。 1.小组谈论探究：文章如何写曹刿论战的，运用了什么写作手法？ 2.全班展示交流： ①以人物对话为主，辅助动作描写：何处对话？何处动作？学生结合句子说。《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军 ... ...