北师大版生物学八年级下册第七单元第21章《生命的起源》教学设计 课题 生命的起源 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他 1.课标分析 简述有关生命起源的几种主要观点。 描述多数学者公认的有关生命起源的大致过程。 教材分析 本课时教学内容在单元中位于第一课时，是生命的发生和发展这一单元中的思维起点，其核心内容是探究人类对生命起源这一问题所作出的思考、实验、及最后形成的学说，蕴含了对科学思维锻炼和形成马克思主义唯物观至关重要，同时也将实验设计的几大原则进行了强化，所以本节意义重大。 学情分析 学生此时已经对神创论、宇宙生命论有一定的了解，对实验法的步骤和实验方案设计的原则有深入的了解。同时“生命是从哪里来？”这一问题是许多学生都曾思考过却未得到答案的问题，所以大部分学生对本节内容十分期待。但本课时中涉及到的实验内容较多且复杂，学生很容易在实验部分感到枯燥难以理解，同时本课时中也有很多的理论，学生易混淆各个理论的内容。 学习目标 通过查阅收集不同文明各个时期与生命起源有关的故事，在小组内进行讲述，并在全班同学面前阐述自己对生命起源的看法，并设计实验验证自己的观点，提高人文素养和自主创新能力。 通过观看雷迪实验及巴斯德实验的视频和图解，分析并能归纳出两个实验的变量和结论，阐述生生论的主要内涵，感受科学家对真理不懈追求的精神。 通过观看生命诞生的视频资料及阅读教材P5-6的内容，找出原始生命诞生的条件并描述原始生命起源的大致过程，提高语言表达和科学思维能力。 评价任务 任务一 画出不同文明生命起源有关的故事的图表，用文字和图片表达出自己关于生命起源实验的设计。（目标一） 任务二 完成练习题1。（目标二） 任务三 用概念图展示出与生命起源有关的理论，并完成练习2、3、4、5、6。（目标一、二、三） 6.学习活动（任务） 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 关于我们这些地球生物从哪里来从古至今人们都有诸多的遐想，先来看看我们中华民族是如何用神化故事来解释的。 播放视频 从视频中我们可以看出中华民族是一个富有想象力的民族，也具有深厚的文化底蕴，其他古文明又是怎样解释生命起源的呢？ 学生活动1 观看夸父追日及女娲造人的视频活动意图说明：引起学生的学习兴趣，弘扬传统文化。环节二：小组合作学习教师活动2 组织各小组成员进行讨论，并请几个小组为单位在全班分享对生命起源的看法和实验设计，最后对上台发言的小组进行评价。学生活动2 将课下查阅收集不同文明各个时期与生命起源有关的故事与小组成员进行分享，并画出不同文明生命起源有关的故事的图表，用文字和图片表达出自己关于生命起源实验的设计。每个组员发表自己的观点。在全班分享对生命起源的看法和实验设计。 活动意图说明：促使学生学会搜集资料进行自主学习，提高人文素养和自主创新能力，并通过小组合作学习促进学生的语言表达能力和实验探究能力的提高。 环节三：雷迪实验和巴斯德实验分析教师活动3 通过同学们的讨论我们发现神话总是天马行空，要对生命起源进行科学的解释还是要用实验的方式，接下来我们看一看科学家是怎样设计实验的。 播放视频 点拨：雷迪实验前人们普遍认为生命是由非生命物质随时自发地发生的。两个实验的变量均为“有无外来生命”，都能得出生物只能来源于生物的生生论。巴斯德实验中用“S”形瓶颈既可以使空气进入又能防止外来微生物进入瓶内。 生生论认为生物只能来源于生物，非生命物质绝不能随时自发地产生新生命。 请同学们完成练习1、2。学生活动3 观看雷迪实验及巴斯德实验的视频和图解，分析并能归纳出两个实验的变量和结论，及实验设计的细节。 思考在雷迪实验前人们如 ... ...
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