统编版五年级下册第四单元《语文园地四》教学设计

统编版五下《语文园地四》教学设计 教材解读 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神：二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。第一组例句选自《青山处处埋忠骨》，用动作描写表现出毛主席内心的悲痛；第二组例句选自《黄继光》，通过神态、动作和语言描写，表现了黄继光的英勇无畏；第三组例句选自《小岛》，通过动作、神态和语言描写表现出将军内心的感动。例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿写。第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。第一个例句选自《军神》，写沃克医生手术时不同于以往的紧张状态；第二个例句写这件事令“我”不能像平时那样一笑而过。两个例句都以人物平时的表现作铺垫，重点描写人物此时非同寻常的表现.突显了当下人物状态的不一般。 “书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。教材提供了用楷体抄录的刘湛秋的散文诗《帆》，作为学生学习的范例：标题和作者占起首两行并各自居中，位置醒目；每段的开头都空了两格，能清晰地分辨出不同段落；字距比较均匀。整篇作品书写规范，整齐美观。 “日积月累”编排了两首唐诗。第一首是王之涣的《凉州词》。诗的大意是：放眼望去，黄河仿佛伸人了远方的白云之中，四下只有一片孤城和万仞山峰。羌笛何必吹奏《折杨柳》的曲子呢 即使是春风也吹不到遥远的玉门关。全诗先由山川的雄阔苍凉起笔，描绘出边塞的景色特点，继而说《折杨柳》这一伤别的曲调由羌笛吹出，格外增加了征夫的离愁，蕴含无限的乡思，最后笔锋一转，说玉门关地处遥远，就连春风都吹不到这里，暗指边塞苦寒，将士生活艰苦，表达了成边者久久不得还乡的哀怨乡情，悲凉中又有慷慨之气。第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。诗的大意是：朋友要离开此地，在美好的春季的往扬州了。朋友乘坐的那一叶小舟驶得越来越远，最后只见长江蜿蜒地流向远方。这是一首送别诗，前两句既点明了送行之地和友人的目的地，又说明了季节特征，后两句则巧妙地把诗人对朋友的一片深情融入景色描写之中.浩浩东去的一江春水，既是朋友离开时所走的道路，也是诗人送别朋友时目光的追随之处，更暗指诗人送别友人时的心潮起伏。 教学目标 1.能交流总结“通过动作、语言、神态描写，体会人物内心”的阅读方法。 2.能从描写人物语言、动作、神态的例句中体会人物的内心，并选择一种情景结合生活经验进行仿写。 3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一写法的表达效果，并仿照例句说一说句子。 4.了解横格书写篇章的规范，并能照着作品写一写。 5.学习《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首古诗，想象画面，体会诗中情感，并能有感情地朗读、背诵。 教学重难点 能从描写人物语言、动作、神态的例句中体会人物的内心，并选择一种情景结合生活经验进行仿写；能体会“描写人物与平时不同的表现”这一写法的表达效果，并仿照例句说一说句子。 教学过程 第一板块 交流平台 1.读一读交流平台中的内容，回顾本单元学习的阅读方法。 2.回顾课文《青山处处埋忠骨》和《清贫》中的相关典型片段，加深对这一阅读方法的领会。 第二板块 词句段运用（一） 1.读一读教材中 ... ...