中小学教育资源及组卷应用平台 3.6《地球的形状》教学设计 一、素养目标 1.科学观念： （1）地球和太阳、月球一样，都是一个球体。 （2）地球是太阳系中的一颗行星。 2.科学思维： （1）用模拟、对比、观察、推理、归纳的方法辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的；（2）运用呈现直观证据的方法阐明地球的形状是球形的。 3.探究实践： 在感知漫长而艰辛的探索地球形状的过程中，能设计模拟实验再现现象，能观察记录现象，能对比、归纳、总结得出地球的形状是球形的猜测是合理的。 4.态度责任： （1）感受古人在认识地球形状中孜孜不倦的努力，提高科学探索兴趣。 （2）积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。 二、教学重难点 重点:模拟并观察远处驶来的帆船现象和月食现象,推理出地球形状是球形的猜测是合理的。 难点:模拟并观察月食现象,推理出地球的形状是球形的猜测是合理的。 三、评价任务 评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评 地球天圆地方 能述说古人对地球的种种认识及其原因 能 基本能 不能 地球可能是球体 能通过资料、实验推测地球可能是球体 能 基本能 不能 地球是球体 能阅读资料确认地球是球体 能 基本能 不能 学习收获 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 太阳和月球是两个星球，它们的形状都是球体，我们生活的地球也是一个球体。然而在古代，人们不是这么认为的。那时人们是如何认识地球形状的？又是怎样知道地球是一个球体的呢？ 直接聚焦问题，激发学生进一步探究地球兴趣 关注学生对地球的已有认知。 （二）探究活动 评价活动一：地球天圆地方 当人类仰望天空时，就会发出这样的疑问：“地球是什么形状的呢？”但古人的科技力量薄弱，无法知道地球是什么形状的。于是古人们开始猜想，根据实际的观察，天空有弧度，似乎是圆的，大地是平的，似乎是方的。于是他们就猜测地球是“天圆地方”的形状，这也符合古人的实际观察。 不同地域、不同信仰的人对地球的形状有不同的看法，甚至还有很多神话传说。 学生观看视频，了解更多古人对地球的认识。 活动评价二：地球可能是球体 随着对地球观察的不断深入，后来有一部分人推测地球可能是球体，不是天圆地方的。你能帮助他们找到证据吗？ 1、证据1 学生观看视频，回答：在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。 人们对这种猜测，进行模拟实验进行验证。 实验1：对比观察船模在球面和平面上的移动 学生观看模拟视频。 教师指导学生动手实验，亲自感受地球的形状。 （1）实验材料：大球（如篮球等）、船模、桌子 （2）实验方法：让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后退，分别观察现象。 （3）实验现象 2.证据2 月食，又叫天狗吃月亮，它是怎么形成的？ 学生观看视频。引导学生从月食形成的过程中寻找证据。 明确：月食时，地球投影到月球上的影子总是圆形的。 追问：什么形状的物体，它的投影是圆形的？指导学生做模拟实验。 实验2：对比观察正方体和球体投射的影子 （1）实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏 正方体和小球———模拟地球 手电筒———模拟太阳 纸板屏———模拟月球 （2）实验方法：分别用正方体和小球模拟地球，当手电筒照射时，观察月球上影子的形状。 （3）实验现象 评价活动三：地球是球体 虽然有的现象能表明地球是球体，但大多数人还是不能接受这个观点。直到1519年，航海家麦哲伦带领船队朝着一个方向航行，3年后，他的船队又回到了出发地。这样，人们才开始接受地球是球体的观点。 观看短片，了解更多环球航行故事。 小结：麦哲伦环球航行路线的建立具有深远的历史意义。它不仅推动了地理学和天文学的发展，还促进了文化、贸易和宗教的交流。 ... ...
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