细胞的物质输入和输出 主动运输与胞吞、胞吐 教学内容 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 复习导入 展示图片、表格，引导学生回顾被动运输的特点，并填写学案表格 学生回顾被动知识内容，填写表格 温故知新，承前启后。 新课教授 主动运输 概念 主动运输过程特点 主动运输的意义 与社会联系 1、展示图片、文字 提问： 甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？ 联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？ 细胞逆浓度梯度运输物质的方式是普遍存在的吗？ 主动运输概念讲解； 播放主动运输动画，要求学生总结主动运输过程特点并完成表格填写。 展示图片，主动运输过程的讲解： ①逆浓度梯度运输 ②需要载体蛋白 ③需要能量 5、展示图片（小肠上皮细胞吸收葡萄糖示意图、桐花树泌盐现象） 提问：主动运输对生命活动有什么意义呢？ 展示载体模式图 提问：运输H+的载体能运输磷酸盐离子吗？ 讲解：不同离子或分子的大小和性质不同，所以不同转运蛋白质的空间结构差别也很大，一种转运蛋白通常只能运输一种或一类离子或分子。 展示图片：囊性纤维病 提问：研究转运蛋白结构有什么用呢 讲解：囊性纤维病与转运氯离子的CFTR蛋白异常有关，研究转运蛋白有助于研发治疗疾病的办法。 【随堂练习】 （1）①表示_____方式，②表示____方式，③表示_____方式。 （2）与①方式相比，③方式的主要特点是需要借助_____，该物质是在细胞内的_____（填细胞器）上合成的，与③相比，②方式的不同之处是_____。 （3）可以代表氧气转运过程的是图中编号_____；可以代表是葡萄糖进入红细胞过程的是图中编号_____；可能代表水分子进入细胞过程的是图中编号_____。 学生联系被动运输知识，回答问题 学生观看动画，完成学案表格 学生听讲，划书，记笔记，并完善学案表格 学生观察图片、思考并回答问题 学生观察图片、思考 对已有知识的检验，引出新的知识 动画直观形象的体现主动运输过程，易于学生理解 表格的填写有助于知识间的对比 图片直观展示，学生易于理解 以生活实例说明主动运输的作用，引导学生学以致用，渗透生命观念 与生活、社会联系，增强学生社会责任感和生命观念 二、胞吞胞吐 1、提问：变形虫摄取水中的有机物颗粒，乳腺细胞合成的蛋白质、内分泌腺分泌细胞合成的蛋白质类激素、消化腺细胞分泌的消化酶，它们能通过自由扩散、协助扩散或主动运输运入或运出细胞吗？ 2、讲解：像蛋白质和多糖类这样的生物大分子需要通过胞吞胞吐的方式运输。 播放胞吞胞吐动画视频，要求学生总结其特点。 结合图片讲解胞吞胞吐的过程 与社会联系，展示阿米巴痢疾等传染性疾病图片、白细胞通过胞吞作用吞噬细菌图片，说明胞吞胞吐的作用 学生联系被动运输、主动运输的特点，回答问题 学生观看视频，完成学案表格填写 动画直观展示胞吞胞吐的过程 生活例子有利于学生用生物学知识指导生活，同时渗透生命观念，增强社会责任感 三、总结（细胞膜结构与物质运输的关系） 1、展示图片，总结细胞膜上转运蛋白的种类和数量对物质的跨膜运输起着决定性作用，体现细胞膜选择透过性的功能 【随堂训练】 总结 【分类与归纳】 引导学生根据运输方式的特点将运输方式进行归纳 【随堂训练】 拓展提高影响物质运输的因素 学生填写表格 通过概念图，帮助学生理解、记忆知识点，减少死记硬背的学习方式 课后 探究 情境：柽柳是泌盐植物，叶子和嫩枝可以将吸收到植物体内的盐分排出，是强耐盐植物．植物吸收离子可有两种方式主动运输和被动运输．主动运输和被动运输最主要的区别是否需要能量，而能量主要是通过细胞的有氧呼吸提供的．柽柳从土壤中吸收无机盐的方式是主动运输还是被动运输，请设计实验加以证明． 学生课后查阅资料，完成实验 ... ...
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