13 少年中国说（节选）教学设计

《少年中国说》（节选）教学设计 教学目标： 1. 让学生能够轻松驾驭6个生字，挥洒自如地书写“泻、潜”等7个生字，从而进一步深化对汉字的理解和掌握。 2. 通过不断地反复诵读，带领学生走进作者内心深处的世界，深切地领悟其浓厚的思想情感，并感受到那如泉涌般整齐划一、气势如虹的语言魅力。同时，借助多媒体视频的直观展示，揭示少年强背后的深层原因，进一步丰富学生的情感体验。 3. 培育学生的爱国情怀，点燃他们为祖国的繁荣昌盛而奋发向前的热情，激发他们的国家荣誉感和使命感，让他们成为新时代的担当者。 教学重点： 流畅朗读文章，深入剖析文章内容，深刻感受作者炽热的爱国情感，全面把握文章的主旨和核心，使学生能够在心灵深处与作者产生共鸣。 教学难点： 协助学生领悟四字韵文中比喻手法的巧妙运用及其所蕴含的象征意义，进一步提升学生对文章深层次理解的能力，使他们在语言文字的海洋中畅游自如。 教学准备：课件准备充分，融合了图像、声音和文字，打造生动而富有活力的课堂氛围。 教学过程： 1. 引人入胜的新课导入，激发学生的好奇心和求知欲。通过提出富有启发性的问题，引导学生沉浸在本课的学习情境中，积极投入学习。 2. 课文内容讲解细致入微，注重语言文字的优美和韵律。适时穿插作者的生平故事、创作背景等拓展知识，让学生更加深入地领会作品内涵，感受文学的魅力。 3. 教学活动丰富多样，包括角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高综合运用能力。这样的学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队合作精神和创新能力。 4. 练习题设计精心，既注重基础知识的巩固，又考查学生的分析、判断和创新能力。让学生在解题的过程中挑战自我，体验到成功的喜悦，增强学习自信心。 5. 课堂总结回顾本课的重难点和亮点，帮助学生巩固记忆和理解。同时，为学生布置课后拓展任务，引导他们进一步拓展思维，深化学习，培养自主学习和终身学习的习惯。 一、导入新课： 亲爱的同学们，你们正站在青春的花季，如同那初升的太阳，光芒万丈，满载着希望与活力。你们，便是我们伟大祖国的璀璨明珠，国家的未来与希望，支撑起民族繁荣昌盛的坚实栋梁。回溯历史长河，早在百余年前那个动荡的清朝末年，有一位思想启蒙者、政治家、教育家，对你们寄予了深深的厚望，他便是杰出的**梁启超**先生。 （展示梁启超的肖像画）现在，请大家稍作片刻，浏览一下关于梁启超的简要介绍，以对他有一个初步的了解。 梁启超，字卓如，号任公，生于1873年，逝世于1929年。他，出生于广东新会，不仅是近代中国著名的启蒙思想家，还是资产阶级改良主义政治家、教育家，同时身兼史学家和文学家等多重身份。他积极投身于戊戌变法运动，虽在变法失败后流亡日本，却仍坚守初心，创办《清议报》、《新民丛报》、《新小说》等刊物，探寻改良主义与君主立宪制的道路。他更是“诗界革命”和“小说界革命”的积极推动者，倡导“新文体”。在辛亥革命后，他拥袁反袁，与段祺瑞合作，却反对“五四”新文化运动。晚年时，他在清华大学讲学，留下了丰富的学术遗产，其中包括脍炙人口的《饮冰室合集》。 此刻，请大家齐声诵读《少年中国说》。这篇文章，是梁启超先生发表在《清议报》上的一篇著名篇章，以其深远的思想意义和澎湃的情感色彩，广受赞誉。在梁启超先生眼中，中国崛起的磅礴力量，正源自我们无数充满朝气与梦想的中国少年。 那么，这节课，我们将共同深入学习和探讨这篇充满激情与梦想的《少年中国说》。在正式学习之前，我想邀请大家共同思考一个问题：究竟何为“说”呢？（展示课件）实际上，“说”乃是一种古老的文体，既能叙事，又可议论，亦能进行说明。现在，就让我们一起踏上这趟充满智慧 ... ...