第七单元 第三章 生命起源和生物进化 一、单元学习内容 本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第六大主题“遗传与进化”，对应现行教材“第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生命起源和生物进化”。属于新课标九个概念中的第八个概念：概念8 地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果。生命的起源和生物的进化是生物学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物多样性的原因。如图所示： 具体如下： 7.3生命起源和生物进化 包括地球上生命的起源，生物进化的历程，生物进化的原因 7.3.1地球上生命的起源 包括神创论，自然发生学说，海洋化学起源说，宇生说 7.3.2生物进化的历程 包括生物进化的总体趋势是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生 7.3.3生物进化的原因 包括自然选择的内容、概念、特点和意义 通过本主题的学习，学生能够理解遗传信息与生物性状的关系，以及遗传信息可以在亲子代之间传递;逐渐形成生物进化的观点;能够正确认识转基因技术在生产生活和社会发展中的作用。 学科核心素养呈现形式 生命观念： 通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。 通过合作探究，说出生物进化的总体趋势，概述生物进化的主要历程。 通过案例分析，概述自然选择学说，比较自然选择和人工选择的异同点。 科学探究： 通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。 通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题 的能力。 社会责任： ( 1 )通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。 ( 2 )在课堂渗透无神论的世界观,进行尊重热爱生命的教育。 ( 3 )增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索宇宙奥秘的兴趣。 教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。 教材编写特点 本章属于八年级生物第七单元“生物圈中生命的延续和发展”的第三章“生物起源和生物进化，依据课标的内容和学业要求，结合教材的知识内容可分三部分。第一部分（即教材第一节）让学生了解地球上生命的起源。第二部分（即教材第二节）重点介绍了生物进化的历程。第三部分（即教材第三节）详细分析了生物进化的原因。 本单元探究活动丰富多样，有一定的难度和梯度，在教学中应当灵活运用。除安排了大量的“观察与思考’、“实验’以外，还安排了 “探究”。利用典型的对照实验，可以帮助学生更深入地理解对照组和实验组的设计要点及其意义；通过练习抽样检测的活动，操作比较简单、但对学生领悟抽样的方法有重要意义。“探究”是由学生独立设计并完成的探究活动，教材中没有提供可参考的实验方案，具有很大的开放性，可以提高学生运用所学的科学方法解决问题的能力，也有利于培养学生的创新精神。 教材编写意图 从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着延绵起伏、跌宕起伏的生命乐章。本单元的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。 第一节生命的起源。因为是开篇第一节， 教材编写时格外重视，前后修改了十几稿。这节可以分四板块。 引言，讲了自生说和宇生说； (2) 生命起源的化学进化比较详尽地阐明了 ... ...
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