课 题 口语交际：走进他们的童年岁月 部编版 五年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 3.能根据整理的记录有条理地表达。 学习 重难点 能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 学情分析 口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。本次口语交际的训练重点是有目的地提出问题，在倾听中学会记录，并做到有条理地表达。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：谈话导入，引出话题 【设计意图：通过回顾本单元所提到的不同人群的童年生活，激发学生探索大人童年生活的兴趣。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。】 1.教师引导：同学们，在第一单元的课文里，你了解了哪些人的童年生活？他们的童年生活带给你怎样的感受？ 《四时田园杂兴》（其三十一）的童年里有着桑阴下学种瓜的乐趣，《稚子弄冰》的童年里里有穿冰作银钲敲打的得意，《村晚》的童年里有着横骑牛背吹笛的悠闲，《祖父的园子》的童年里有着爷孙俩无拘无束的欢声笑语，《月是故乡明》的童年里有着一轮无与伦比的小月亮，《梅花魂》的童年里有着外祖父饱含深情的诗词和一幅珍藏心间的“墨梅图”。 2.继续引导：童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月） 3.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。 任务二：阅读范例，学习提问 【设计意图：通过范例，指导学生学习列问题清单的方法。】 1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。 问题清单一 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二 小时候玩过哪些玩具？ 最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ 这个玩具是怎么玩的？ …… 2.比较两个问题清单，并思考这两个清单所采取的提问方式有何不同？ 预设1：第一个清单从不同的方面提问；第二个清单围绕一个话题提出了多个问题。 预设2：第一个清单了解了大人学过的课文、做过的事、玩过的游戏等方面，通过这些问题能够全面了解大人的童年生活；第二个清单围绕“玩具”这一个话题，提出了很多相关联的问题，能够深入了解这个话题。 3.总结列问题清单的方法： 提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。 任务三：创设情境，模拟练习 【设计意图：为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，通过情景模拟练习，让学生明确向别人提问的要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力；同时通过交流环节，练习有条理地表达。】 引导语：知道了如何提问后，让我们用小组合作讨论的方式拟一个问题清单，来了解老师的童年生活吧！ 1.练习任务：了解老师的童年生活。 2.小组合作讨论，拟订问题清单。 教师相机提示讨论的重点： （1）要向老师提哪方面的问题？ （2）是围绕一个话题展开提问，还是要从不同方面提问？ （3）怎样提问才能获取有价值的信息？ 3.出示口语交际要求，学生齐读。 要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 要求： 认真倾听，交流时边听边记录。 根据整理的记录有条理地表达。 除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？ 注意使用礼貌用语。 注意不要随意打断别人。 不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 4.每组选一个代表向老师 ... ...
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