11《老王》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 11 《老王》教学设计 【学习目标】 1.梳理“我”和老王之间发生的故事，把握老王人物形象———小人物的苦与善。 2.聚焦文章开头、结尾的关键语句，聚焦表达方式的转换，理解作者的愧怍。 3.熟读精思，从作者的愧怍中提炼“大”精神，学习知识分子的担当与自省。 【学习任务】 1.初读认识老王 2.再读认识作者 3.细读评说老王 4.品读理解情感 5.悟读提炼精神 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 一、导入新课 杨绛，一位被称为“先生”的卓越女性，老王，一位有姓无名的穷苦老人，相遇了。多年后，杨绛写下了这篇文字，字句中，一个词特别醒目，“一再追忆”，老王是何人呢，为何会让杨绛先生一再追忆，让我们走近老王，通过其人其事，去遇见那些暖心的苦涩，流泪的幸与不幸。 认识作者： 【杨绛】原名杨季康,1911年生,祖籍江苏无锡，著名作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学，1935-1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。 主要作品包括：译著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》。 知识链接： 钱钟书简介（具体见配套学习任务单） 背景链接：（具体见配套学习任务单） 二、任务开展 任务一：初读认识老王 1.速读课文，筛选信息，讨论交流后完成下表。 老王基本情况表 具体内容 姓名 老王 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址 预设： 老王基本情况表 具体内容 姓名 老王 职业 蹬三轮车的单干户 家庭成员 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人 外貌特征 只有一只眼，另外一只是“田螺眼”，瞎的 家庭住址 一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋 2.讨论交流：从情况表来看，同学们觉得老王过得怎样？ （学生各抒已见，教师适当总结）。 预设： 3.老王做了些什么事情？请同学们筛选后归纳。 预设： 任务二：再读认识作者 作者一家是如何对待老王的？请同学生提取关键信息。 预设： 照顾老王生意，坐他车； 女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； 关心老王的生活； 老王再客气，也付给他应得的报酬； 老王送来香油鸡蛋，不让他白送。 “我”和家人也是善良的人，以善良对待善良。 任务三：细读评说老王 请同学们细读老王的事例，分析老王人物形象。 结构化表达：从……中，我读到一个……的老王。 预设： （1）从老王给“我们”家送冰比他前任送的大却不多收钱，我读到一个本分、善良的老王。 （2）从老王送钱先生去医院却不要钱，作者给了钱他又担心作者没有钱，我读到了一个乐于助人、为他人着想的老王。 （3）从老王临终前给“我”送香油、鸡蛋，我读到了一个知恩图报的老王。 任务四：品读理解情感 1.如何理解老王临终前送香油和鸡蛋的行为？除了感恩，你能读出更深一层的含义吗？ 预设： （1）鸡蛋和香油是老王最后的一点东西，也是他认为最珍贵的东西。在离开这个世界之前，他把东西交给了作者，说明了作者在老王心中的地位。他是在倾尽所有，向这个世界上给他最多关心和温暖的人致谢。 （2）他在表达他对这个世界最温情的留念。老王对作者一家有家人般的情感。 作者在《我们仨》中记述，从“干校”回来后，为避强邻，他们搬了家，而搬家之后钱锺书由于哮喘发作，导致大脑皮层缺氧硬化，很长一段时间，说不清楚话，写不了字走不动路，杨绛忙里忙外，辛苦可想而知。“从往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高”来看，老王常来作者家的理由可能是帮忙。作者一家和老王在对方困顿时互相帮助，老王是十分珍惜与这家人的情谊的。 2.文章结尾作者说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 ... ...