第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 高一 学期 春季 课题 第18课 冷战与国际格局的演变 教学目标 1. 通过时间轴和各种主题的地图，了解冷战过程中重要事件发生的时间顺序与空间位置，形成对冷战及战后国际关系的时空观念。 2. 通过阅读材料，解读图片，从唯物史观出发，分析战后美苏两个超级大国的综合国力、战略目标与战后美苏冷战之间的关系。 3. 通过解读材料，提取信息，阐述冷战的发生、发展与世界格局变化之间的关系，认识西欧、日本、中国与第三世界的崛起对国际秩序的影响。 4. 通过对冷战中典型事件的学习，感悟和平稳定的国际环境的重要性，理解当前国际秩序呈现的多极化趋势。 教学内容 教学重点： 1. 分析美苏冷战的原因、掌握美苏冷战的特点。 教学难点： 1. 理解冷战与世界格局变化之间的相互影响。 教学过程 教学环节材料展示活动（问题）设计设计意图新课导入材料一：美苏二国领袖间的直接通讯联系———�热线”，已于昨天启用。这“热线”将在美苏元首间为了一些偶然之事件发生，必须直接及迅速磋商之时使用，双方希望借此能避免核战争的发生。 “热线”虽然使人增加了安全感，但双方不能永远有互相合适的时间，两大巨头精神与身体上的紧张程度所生的影响，及国家领袖更易后的政变等等。所以“热线”只是在许多安全设备上再加一种而已，并不能寄以全部的信赖。 ———金庸《明窗小札1963》问题1.1963年：金庸先生，在担心什么事情？ 问题2.2023年：我们思考，美苏关系如此紧张，为什么没有爆发第三次世界大战？材料解读导入，激发学生兴趣，点明本课主题。教师过渡除了以上两个问题，本节课，我们要探讨以下四个关键问题。 1.冷战的起源：第二次世界大战结束后，美国到底从苏联的行为中发现了什么样的威胁而要采取遏制政策？ 2.对抗与共生：美苏关系如此紧张，时人如此担心，为什么没有爆发第三次世界大战？ 3.共生中发展：为什么说两极格局是不对称和不完全的，还有哪些力量影响着世界格局的演变？ 4.历史的启示：冷战给后人留下了哪些重要启示，当前中美关系如此紧张，如何避免“新冷战”？历史的魅力在于细节，各种历史事件形成合力推动着历史向前发展。 美苏之间到底有哪些激烈斗争？这节课，我们通过还原历史情境，来探讨一下“二十世纪下半叶，对抗与共生的冷战与国际格局演变”。 冷战的起源问题3：根据材料及课本P109学思之窗，指出斯大林最关注什么问题？ 问题4：乔治 凯南判断苏联扩张会造成什么后果？ 问题5：造成美苏战略互疑的根本原因是什么？ 【教师讲述】展示史料，与学生共同探讨冷战爆发的原因。 【教师小结】“美苏合力说”认为冷战爆发的主要责任国是美国和苏联，英国在旁煽风点火也起到了一定的推动作用；丘吉尔、斯大林、杜鲁门采取了针锋相对的言论、行动，这些猜忌很大程度上来源于双方意识形态上的不同，这也体现了冷战的特征———强烈的意识形态色彩。对抗与共生小组活动 步骤： 1.自主阅读课本110页； 2.和小组同伴讨论，进行怎样的知识梳理最能展示美苏冷战的主要表现？ 3.派代表展示你们讨论的成果； 4.语言简练、重点突出，时间为3分钟左右。问题6：你倾向于哪一种梳理方式？为什么？ 材料三 ■尼克松：这些设备都是最新的，而且很多美国家庭都在使用这些设备；使得美国妇女的生活更加舒适。 ■赫鲁晓夫：苏联不会用这种“资本主义”态度去对待女士 。 ■尼克松：这是一种全球普适性的观点 ，要让家庭妇女的生活更加便捷。 ■赫鲁晓夫：苏联人并没有因为这些设备而目瞪口呆 ，因为苏联也有这些设备；在美国只有花钱才能买到房屋，而在苏联只要是公民就有房子住。【教师讲解】更能体现出美苏之间的对峙！美苏对峙是常态，但也有比较缓和亲密的时刻。我们来品味两个历史细节 ... ...