第三节 染色体畸变可能引起性状改变 教学设计(3份打包）

教学设计 课程基本信息 学科 高中生物 年级 高一年级 学期 春季 课题 染色体畸变可能引起性状改变（第二课时） 教学目标 1.认识染色体数目变异的类型，举例说明染色体数目导致的遗传影响。 2.认识染色体组的概念，能够区分单倍体、二倍体、多倍体。 教学内容 教学重点： 认识染色体组的概念。 能够区分单倍体、二倍体、多倍体。 教学难点： 1.认识染色体组的概念。 教学过程 【情境导入】 资料：科学家在果蝇培养过程中尝试用射线辐射处理，发现了一些表型异常的果蝇后代，通过显微镜观察，发现其中有部分果蝇染色体存在异常，包括染色体数目异常和结构异常两类。 【环节一】认识果蝇配子的染色体组成 展示果蝇体细胞和配子中的染色体组成图片，归纳配子中的染色体组成特点，形成染色体组的概念。 果蝇配子中染色体的特点：①染色体的形态、大小、功能_____；②一组_____;③携有能控制该生物生长发育的全部遗传信息。 染色体组：一般将二倍体生物的一个配子中的全部染色体称为一个染色体组，其中包含了该种生物的一整套遗传物质。 小组任务：如图为某细胞的染色体组成图，请从中抽取染色体凑出一个染色体组。（提示：不同颜色代表染色体来源不同） 设计意图：呈现果蝇及其体细胞的染色体组成情况，帮助学生构建染色体组的概念，并设置小组任务，检测学生对概念的理解，巩固所学。 【环节二】探讨果蝇染色体数目异常的原因 资料1：果蝇培育过程中发现了2个异常果蝇（双亲正常），观察染色体组成发现均存在染色体数目异常。 探究1：正常双亲为什么会产生染色体异常的果蝇1？请推测受精形成果蝇1的配子的染色体组成，并基于减数分裂的过程分析产生异常配子的原因。 学生对比正常果蝇与果蝇1 的染色体组成的差异，形成非整倍体变异的概念，并推测产生果蝇1 的可能情况，认同个别染色体的增加或减少往往是减数分裂过程中染色体的不正常分离引发的。教师补充介绍21三体综合征、特纳氏综合征的案例。 非整倍体变异：体细胞中个别染色体的增加或减少。 探究2：请推测形成果蝇2的配子的染色体组成，探讨导致果蝇2异常的可能原因。 学生对比正常果蝇与果蝇1 的染色体组成的差异，形成整倍体变异、二倍体、多倍体的概念，探讨导致果蝇2异常的可能原因。 整倍体变异：体细胞中的染色体数目是以染色体组的形式成倍增加或减少。 二倍体：由体细胞发育而来，具有两个染色体组的个体称为二倍体。 多倍体：由体细胞发育而来，所含染色体组数超过两个的生物称为多倍体。 设计意图：通过染色体异常果蝇的分析，染色体染色体数目变异存在两种类型，即整倍体变异和非整倍体变异，同时认识二倍体、多倍体的概念。 过渡：染色体数目可以以染色体组的形式增加，可以以染色体组的形成减少吗？ 教师介绍单倍体的概念，并提出问题：①单倍体一定只有一个染色体组吗？②体细胞内含有两个染色体组的生物一定是二倍体吗？③如何区分单倍体还是多倍体？ 学生形成单倍体的概念，并归纳二倍体、单倍体、多倍体的判断依据。 单倍体：由配子不经受精，直接发育而来，其体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体称为单倍体。 【环节3】归纳总结 【环节4】课堂小练 （1）判断正误 ①一个染色体组中不含同源染色体，但包含该生物生长发育所需要的全部遗传信息 ②配子中的全部染色体是一个染色体组 ③体细胞中含有三个染色体组的个体即为三倍体 ④含有一个染色体组的个体是单倍体，但单倍体不一定只含一个染色体组 （2）在某二倍体生物（2n=6）种群中发现了甲、乙两个染色体异常的个体（染色体组成如下图），请完成下列填空。 ①该生物的一个染色体组含 条染色体； ②甲为 （整倍体/非整倍体）变异，是 （三体/三倍体）； ③ 乙含有 个染色体组，是 （三体/三倍体）。教 ... ...