13《湖心亭看雪》教学设计（表格式）

教学设计 课程标题 湖心亭看雪 内容分析 教学目标 1.积累文言词汇。 2.朗读课文，疏通文意。 3.学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。 4.理解作者在文中所流露的故国之思。 教学重点 学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。 教学难点 理解作者在文中所流露的故国之思。 学情分析 九年级学生的认知水平有限，而且多直线思维，还不能全面看问题，因此，品悟文字的精妙和把握作者复杂而微妙的情感并不是一件易事，这就可能成为他们学习的难点。利用形象直观的动漫教学以及直观形象的演示可以激发学生学习兴趣。 过程设计 一、导入 听歌曲导入，解题。 （运用视频播放，唯美的画面，舒缓的音乐能激发学习兴趣） 自学检测 1.崇祯 更定 拏 毳衣 雾凇 沆 砀 一芥 2.走近作者 【张岱】字_____，又字_____，号_____，又号_____，_____（朝代）文学家。有《__ ___》、《____ _》等。《湖心亭看雪》选自_____。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。 （幻灯片演示，方便快捷，练习及时。） 3.重点积累 一词多义 是日更定 是金陵人 是日更定 湖中焉得更有此人上下一白 余强饮三大白而别 见余大喜 4.写出下列加点词的古义和今义。 (1)余强饮三大白而别 古义： 今义： (2)余住西湖 古义： 今义： 听范读，明确朗读节奏，学生齐读。 （屏幕出示文字，直观且有助于学生明确朗读节奏，便于跟读。） 四、小组合作学习，再读课文，结合课下注释翻译。 1.是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 2.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 3.见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。 4.舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 五、品读赏析 思考：请在文中找出一个最恰当的词来评价张岱。 【痴】 1.痴在何处？请出文中找出相关语句。 2.出示写作背景。 本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。 （利用幻灯片播放，便于操作，资料助读能打开学生思维。） 学生再读课文。 （利用网络动漫再次感受课文内容，体会作者情感。） 总结所学知识，出示学习目标。 1.积累文言词汇。 2.朗读课文，疏通文意。 3.学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。 4.理解作者在文中所流露的故国之思。 八、布置作业 1.背诵课文。 2.查找资料，分析“痴”的多种含义，并找出带“痴”的成语，越多越好。 评价设计 这节课的学习主要利用电子白板及PPT的演示功能，既方便操作又能直观展示。 自学检测 1.崇祯 更定 拏 毳衣 雾凇 沆 砀 一芥 2.走近作者 【张岱】字_____，又字_____，号_____，又号_____，_____（朝代）文学家。有《__ ___》、《____ _》等。《湖心亭看雪》选自_____。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。 3.重点积累 一词多义 是日更定 是金陵人 是日更定 湖中焉得更有此人上下一白 余强饮三大白而别 见余大喜 4.写出下列加点词的古义和今义。 (1)余强饮三大白而别 古义： 今义： (2)余住西湖 古义： 今义： 二、学生朗读课文。 教学反思 1.利用电子白板引领学生在慢慢地“咬文嚼字”过程中“感悟古汉语语言的魅力，并引领学生走进一类特殊知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和孤傲高洁的情感， 2.利用视频朗读，让学生兴味十足地参与朗诵。 3 ... ...