13.猫（第2课时）同步课件 教案 练习

中小学教育资源及组卷应用平台 13.猫 第2课时 教学设计 语言运用：观察某种小动物，学习表达对动物的喜爱之情。 思维能力：拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。 审美创造：深入理解课文内容，感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。 教学重难点： 重点：找出关键句，梳理文章层次。不同形式读课文，抓住关键词句，感受猫的特点。 难点：走进课文析词句，提炼作者写法，牛刀小试练笔。 教学过程： 复习检查，导入新课 1.利用识字游戏检查学生上节课生词学习情况，学生齐读生词。 2.谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？ 今天，让我们一起来看看老舍爷爷是如何描写猫的，来体会一下他对猫的感情。 二、读中感悟，理解大猫的“古怪” （一）学生自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。 指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。 （二）学习第一自然段。 猫的性格实在有些古怪。 开门见山，总起第一部分，概述了猫的性格特点。运用了明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还显示出对猫的亲昵。 学习第2-5自然段。 1.自由朗读第2-5自然段，想一想：作者从哪个方面描写猫的性格古怪？找出重点词语。（老实　贪玩　尽职） 2.从文中哪些地方能看出猫的老实呢？ （1）学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问) （2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？ （3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。 3.从哪儿又能看出猫很贪玩呢？ （1）学生读句子，教师放课件。（猫玩耍时的样子）（找出重点词语：一天一夜、任凭……也……） （2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？ （3）想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？ 4.按前面的方法，学生小组合作探究。 猫的尽职又表现在哪儿呢？ 学生读句子，教师放课件。（猫捉老鼠时的样子） （2） “屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？ （3）读一读，读出猫的尽职来。 5.猫还有什么古怪的地方？ （1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。 （2）从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？ “用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。” ①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？ 通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。 ②怎样才能读出这种喜爱之情呢？ “或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” ①说说你对“小梅花”的理解。 ②作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？(对猫的喜爱之情) ③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！ （3）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！” ①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？ ②本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么呢？ ③高兴和不高兴时的表现突出了猫的古怪。 ④带着这种情感读这一段话吧。 6.猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？ （1）“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” （2）哪些词语反映了猫的“胆小”和 ... ...