中小学教育资源及组卷应用平台 习作：写作品梗概 【课前解析】 本次习作内容是:学习写作品梗概。梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍。写梗概就是把书、文章、或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。这里的梗概主要是针对书籍而写。写梗概与以往的习作训练有不同之处。写梗概是一种典型的读写相结合的训练。因为不读就没有办法写，学生提笔前一定要对所写的书籍有所认知，有自己的观点和想法才能够进行动笔。写梗概是一种理解与表达相结合的学习。因为整本书的内容很多，写梗概时需要学生进行科学地整合筛选，这就要对书籍有比较深入的理解。 关注教材：教材首先列举了三个生活实例，为学生创设出一种真实情境。让学生知道在什么情况下可以用到梗概，使学生了解梗概的意义和作用，以此激发他们的习作动机。这三个情境包括“学校里征集推荐书目”“班里举行荐书活动”“为伙伴讲书”，这几个例子都非常贴近学生的生活，在促进学生表达意愿的同时，也降低了习作的难度。 本单元还设计了习作的结构导图，清晰地指导写梗概的方法。包括“读懂内容，把握脉络”“筛选概括，合并成段”“锤炼语言，连贯表达”三步。其中“读懂内容,把握脉络”是写梗概的基础和前提:“筛选概括,合并成段”是写梗概的关键。教材提示了具体的方法:保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括主要章节的内容。 最后教材中给出了习作的具体要求“选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。”这个内容就与之前创设的情境相呼应，并且很看重读者的反馈，让读者的反馈当作修改依据，这样学生也就有了更为真切和完整的写作体验。 【教学目标】 1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 【教学重点】 能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 【教学难点】 能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。 2.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 【教学过程】 一、引入梗概，明确任务 1.引导学生把握梗概特点。 教师出示《鲁滨逊漂流记》梗概，导入新课：你们看，这是课文里的作品梗概，那么厚一本书，梗概却只有短短的几页纸。想一想，作品梗概有什么特点呢？ 学生思考并自主发言。 小结：读了《鲁滨逊漂流记》故事梗概，我们对该书的主要情节有了大概的了解。“梗概”是一种应用文体，常用于对电影、电视和小说的故事作简单的介绍等。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。 2.明确写作任务：这是我们小学阶段第一次接触梗概，他在我们的学习、生活中非常有用，是一种新的应用文体，本单元的写作内容就是“写作品梗概”。 （设计意图：这一环节由学生熟悉的课文，鲁滨逊漂流记入手，旨在引导学生学会从吸收到表达，将阅读与习作联系起来，从而明确本次习作的任务。） 二、审题指导 1.应用场景 想一想：在日常生活中，什么情况下我们需要对书的内容进行概括呢？ 预设1：学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。 预设2：班里每周请一位同学简要介绍一本书。 预设3：你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。 2.习作内容 明确习作内容：选择你读过的一本书写梗概。 3.自由发言 谁来跟大家说一说你读过什么书？ 学生自由发言。 4.写作指导 想一想：一本书的梗概应该具备怎样的特点？ 学生思考发言。 教师小结：要想写好故事梗概，必须 ... ...
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