六年级下册习作二《写作品梗概》教学设计 【教学目标】 1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 【教学重点】 能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 【教学难点】 能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 【教学过程】 一、借助评改支架，整体反馈习作 同学们，我们共同参加了学校最受欢迎的少儿读物征集活动，一起学习写作品梗概。同学们都选择自己读过的一本书来写，有的同学写《狼王梦》《三体》《骆驼祥子》《小英雄雨来》等中国作品的梗概。有的同学写有《爱丽丝漫游奇境记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《雾都孤儿》《童年》等外国作品的梗概。大部分同学写的梗概题目很贴切，基本能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，做到自然过渡，连贯表达。这节课，我们就根据本次征集活动的评价标准评一评、改一改，让作品梗概更吸引人。 二、借助评改支架，评价典型习作 （一）教师指导评价典型习作一 1.《小英雄雨来》这本书大家都读过没有？现在我们就一起欣赏《小英雄雨来》梗概。请同学们认真听，仔细想，对照征集活动的评价标准，你觉得他可以评几颗星？ （出示习作，作者朗读）教师边听边将明显的错别字和不通顺的语句标注记号。 2.现在请大家依据评价标准评一评可以得几颗星，理由是什么。 预设：题目贴切，符合梗概的要求，可以给五颗星。 文章没有具体的描写，写到的每一件事都推动着情节的发展，做到了用简明的叙述性语言。可以给五颗星。 用上了表示时间变化的词语和衔接前后情节的语句，用上了“而”“还”“但是”这样的关联词。可以给五颗星。 （学生评价，教师板贴五角星） 小结：这位同学真会学习，完全掌握了写作品梗概的方法。同学们也善于倾听，能够全面而准确地依据标准来评价。 （二）学生评价典型习作二 1.有位同学想向大家推荐《骆驼祥子》这本书，同学们认真看他写的作品梗概，看写得怎么样？（出示《习作支架手册》六下P26梗概原稿，借助评价依据进行评价并评星。根据学生回答，引导学生找出写话的优点和需要改进的地方） 预设： 题目很贴切，做到了自然过渡，连贯表达，这两项可以得五颗星。 第二项只能得两颗星。开头可以介绍作者、主要内容，祥子生活节约的细节可以概括写，“三得三失”的基本脉络要写清楚，结尾还是应该着重写祥子，而不是虎妞。我给三颗星。 2.大家的评价非常到位，这位同学也非常虚心，根据小伙伴的意见进行了修改。瞧，这是他的修改稿，看看刚才大家说的问题解决了么？（出示《习作支架手册》六下P26梗概修改稿片段） 预设：祥子生活节约用一句话概括了，“三得三失”的脉络写清楚了，结尾写出了祥子的变化，激发读者阅读原著的兴趣。可以给五颗星。 3.小结：常言道：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。同学们也要向他学习，与同学分享梗概，听取意见做适当修改。这一项我们要给他五颗星。（板贴第4项评价标准和五角星） 三、借助方法支架，强化习作要点 刚才，我们欣赏了两位同学的作品梗概，大家总结一下，要想在本次征集活动中脱颖而出，你们觉得要做到什么？ 做到题目贴切，用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，基本做到过渡自然，表达连贯，还要听取小伙伴的意见，认真修改自己写的梗概。 四、借助评改支架，自评互评习作 1.现在请大家对照评价标准（出示《习作支架手册》评价表），先评一评自己写的梗概，看看你可以得几颗星。然后，同学之间互相交换着评一评，看看可以得几颗星。（学生自评互评，师相机巡视指导） 2.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流） 五、学生自主修改，誊写习作 今天，我们从这四个方面互相欣赏、评价、修改了作品梗概。同学们还可以继续修改，这样才有机会让 ... ...
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