六年级下册习作二《写作品梗概》教学设计 教学目标 1.了解作品梗概的作用和写梗概的方法及步骤，选择自己读过的一本书写作品梗概。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，自然过渡，连贯表达。 3.与同学分享自己写的作品梗概，能根据同学的反馈修改自己写的梗概。 教学重难点 1.了解作品梗概的作用和写梗概的方法及步骤。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，自然过渡，连贯表达。 教学过程 一、情境导入话题，激发习作动机 1.同学们，学校即将征集最受欢迎的少儿读物，现在要请同学每人介绍读过的一本书。你准备怎样向同学们介绍呢？（生自由答） 预设：我想把这本书的主要内容介绍给同学。 2.介绍时，能不能把故事从头到尾清楚地讲一遍？ 预设：不能，只能对书的内容进行概括，让大家对这本书有一个全面的了解。 3.小结导入：是的，我们可以对书的内容进行概括，以作品梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。 4.想了解本次征集活动的要求吗？哪位同学愿意读给同学们听？（指名读） （课件出示《习作支架手册》六下P17“目标支架”前三项） 你们看，这次活动的要求主要就是什么？（板书课题：写作品梗概） 二、借助内容支架，开阔习作思路 1.我发现有些同学面露难色，为什么呀？（没写过作品梗概。）其实，很多时候，我们都会用上作品梗概。（课件出示《习作支架手册》六下P17思维导图） 你们看，除了本次活动，我们向好朋友介绍最近在读的一本书的时候需用上作品梗概。想想，还有什么时候需要呢？（指名说） 2. 小结：读书是我们生活的一部分，很多场合都需要我们介绍自己读过的书，所以，写好作品梗概大有用处。 三、借助方法支架，梳理习作要点 （一）学习例文，领悟方法 1.领悟写好梗概的基础和前提 （1）写好作品梗概的前提是什么呢？ 预设：读懂内容，梳理情节脉络。 你们会用什么方式梳理情节脉络呢？（读目录、画思维导图） （课件出示《习作支架手册》六下P18思维导图） 教师补充：我们还可以通过提问的方式抓要点。（出示范例） （2）小结:读懂内容，借助思维导图、目录、要点问题，理清作品的脉络，这是写好梗概的基础和前提。(板书：读懂内容，把握脉络） 2.领悟写好梗概的关键 （1）最近，我们学习了《鲁滨逊漂流记〈节选〉》这篇课文。课前，大家阅读了《鲁滨逊漂流记》整本书，你发现写梗概的小妙招吗？ （2）学生自由汇报。 A.对比“目录”与“梗概” 预设：我发现目录中有些次要章节没有写进梗概，如第2章、第19章至21章。 （副板书：删去次要章节） B.对比“节选”与“梗概” 预设：我发现节选内容中次要段落删去了，如制作日历、幸与不幸的分析、建房的困难。 （副板书：舍弃次要段落） 预设：我还发现节选中具体描写了鲁滨逊从船上获取的物品，梗概中只是用“吃的、用的”简单概括。 哪些具体描写去掉了？(副板书：去掉具体描写，简明的叙述性语言概括） 小结：我们可以把一本书比作一棵树，通过筛选概括，保留了“主干”，去除了“枝叶”。 （3）筛选概括后还要将各个章节的内容———？（合并成段。） （副板书：将每个章节的内容连接起来。） （板书：筛选概括 合并成段） 小结：筛选概括 ，合并成段是写好作品梗概的关键。 （副板书选用《习作支架手册》六下P19思维导图） 3.领悟写好梗概的必备条件 （1）为了让梗概的内容表达清楚连贯，我们还得适当地补充一些内容。请大家再读《鲁滨逊漂流记》梗概，任选其中一个问题思考。 1.全篇内容以哪些词语推进情节发展？ 2.段落之间如何衔接？ 3.如何用简洁语言将不同事件连接起来表达？ （2）学生独立思考，汇报。 梗概是通过表示时间的词语推进情节发展的。 利用“鲁滨逊走遍荒岛”“鲁滨逊在岛上定居下来”等衔接前后情节的语句，使情节概 ... ...
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