19《牧场之国》第二课时教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 春季 课题 19.牧场之国 教学目标 1. 识记、理解15个生字及其组成的新词，辨音“爵、凳、畜”；辨形“骏、罐”，练习规范地书写，学会运用。 2. 梳理总分总结构展现的景色，学习有条理介绍一个地方的写作方法。 3. 感悟动静结合的写法之妙，学习情景交融的写法。 教学内容 教学重点：梳理总分总结构展现的景色，学习有条理介绍一个地方的写作方法。 教学难点：感悟动静结合的写法之妙，学习情景交融的写法。 教学过程 第二课时 一、精读第5自然段，继续走进真正的荷兰。 1.提出学习任务：作者说真正的荷兰，牲畜是主人，那牧民们又是如何生活于这片低地上的呢？请同学们自读第5段，思考。 2.交流：牧民们傍晚才出现。他们挤奶、装载、运输奶制品，一切都按部就班、井然有序。 点拨：如果说白天的牛犊像贵妇，骏马像公爵，那夜晚时分的牲畜们又是怎样的呢？（“静”）大家都很安静，如何描写才会不单调，让安静的牲畜们各有各的情趣呢？ 发现：奶牛：严肃沉默；狗不叫，牛不唤，马不动，沉沉入睡。 3.小结：看来，动静结合，详略得当是此文的写作特点。如果白天的宁静是因为地广人稀，那么，傍晚至夜晚的短暂忙碌，也是作者凸显以衬托这份“安静”的。 二、写法指导。 1.点拨：本文是写景散文，作者着重写了牧场上的牲畜，略写了人的活动，而风景是为描写这些主人们服务的。三言两语，在合适的地方点缀、推进，使全文的节奏连贯，有一种舒缓的美。 2.浏览全文，划出提到原野草地的句子，说说你体会到的美。 3.交流。 4.小结：牧场之国的动物们与这片低地原野相辅相成，相得益彰。荷兰人因牧场而生存，牧场因荷兰人的建设而发展，这就是真正的荷兰。这就是作者在旅途中的所见所闻，他做了真实的记录，动情地描绘了一幅荷兰牧场图。 5.出示小练笔： 这就是真正的荷兰：瞧，（ ）的牛 ；（ ）的马 ；（ ）的羊 ；（ ）的牧民 。在这片（ ）的低地原野上，一切都 。 6.有感情地朗读全文。 7总结：当我们游历一处地方，想要表现其景色时，可以学习作者的表达：总分总的结构，围绕中心句，采用动静结合的描写方法展示该处地方的独特。 简介作者。 卡雷尔·恰佩克(1890-1938)是捷克著名的剧作家和科幻文学家、童话寓言家。他著有大量长短篇小说、剧本、游记等。他的兴趣广泛，文学之外，园艺、绘画和摄影都令他沉醉，第一次世界大战后他到过许多国家，写下了《意大利书简》《英国书简》《西班牙之行》 《牧场之国》和《北方之行》等游记。 三、拓展阅读。 1.世界各国，风景各异。像这样介绍一处地方的写景散文，老师还带来了一篇，《音乐之都维也纳》（节选），请同学们自己读一读。 2.带着《牧场之国》学到的写法，来谈谈你的发现吧。 3.不同的地方有不同的特色和魅力。善于观察、总结，善于描写表现，不仅自己欣赏，而且能介绍给旁人，让大家都能从中享受乐趣。感受世界各地丰富多彩的美丽画卷。 四、作业超市： 1．把“牧场之国”介绍给身边的亲人和伙伴。 2．继续走进荷兰，去了解“水之国”“花之国”“风车之国”的由来。 3．关注异彩纷呈的世界各地，学习用动静结合的写法也介绍一处有特色的地方。 4．拓展阅读：卡雷尔 恰佩克的《小狗达西卡》《九个童话故事》。 ... ...