第一节 走向生态文明-教学设计（表格版）

教学设计 课程基本信息 学科 高中地理 年级 高二 学期 (春季) 课题 走向生态文明 教学目标 1.掌握不同阶段人类对自然环境的认知，人地关系的变化 。 2.能够以露天采矿为例，分析其带来的环境问题。 3.理解走向生态文明需要的绿色化生产方式和生活方式途径措施。 教学内容 教学重点： 1.工业社会时期人类对自然环境的认识、人地关系的变化以及生态文明观下的人地关系 2.绿色化生产、生活化方式的要求 教学难点： 1. 以安吉余村为例理解露天采矿可能带来的环境问题 2. 生态文明观指导下的生产生活方式特点。 教学过程 【导入】安吉余村“绿水青山就是金山银山”石碑，引入余村的案例。 【新课推进】今日余村与昔日余村对比，强化学生的视觉冲击。落实区域认知素养，先了解余村在哪里，介绍余村的背景情况，落实区域认知素养。 【过渡】PPT提供材料，余村从上世纪7、80年代依赖矿产资源，靠山吃山。引导学生思考余村采用露天开矿会产生的环境问题。 【新课推进】学生回答问题前，告知学生，露天采矿流程。学生分组讨论，发言。教师对发言进行总结。 【学生活动】讨论、发言 【教师总结】同学们的回答都非常好，可见，露天采矿给余村带来了巨大的环境问题。这样的发展是不可持续的，在依靠矿产，靠山吃山的这段时间里，余村的人地矛盾逐渐激化，余村的发展道路也符合人类社会发展过程中，人地关系变化的一般规律。 【设计意图】学生可以采取自主思考或者是合作讨论的方式，进行难点突破。根据以上环境问题，引出人类社会发展过程中，人地关系的变化，利用表格形式呈现，学生阅读书本完成表格，从而实现重点落实。 【过渡】我们来看这一个人类社会发展中人地关系变化的表格。工业社会时期，也就是余村在上世界7、80年代经历的，发展的资源基础是矿产资源，由于对自然资源掠夺式地开发，较大程度地改变了自然环境，也出现了一些列的环境问题。这些行为背后反映的是征服自然的人地思想。 【提问】那么农业社会时期、原始社会时期的人与自然关系是怎样的呢？请同学们阅读书本，完成PPT中的表格。 【学生活动】学生阅读书本并且回答。 【设计意图】本内容旨在让学生明白人类社会发展过程中人地思想的演变，内容较为简单，通过讲授法讲解过于单调，故通过阅读填表的形式，让学生掌握本部分内容。充分体现学生课堂的主体地位。 【过渡】学生回答表格，教师对其进行总结。同时强调，同学们，环境问题并不是一开始就出现的，人与自然的关系就是从自然环境中获取资源，同时向自然排放废弃物，如果获取资源的速度小于资源再生速度，排放污染物的速度小于环境自净速度，那么我们就能在实现经济发展的同时，又与自然和谐相处。在这方面余村人民是怎么做的呢？通过一个视频了解一下。在观看视频前，老师有一个问题给大家，请大家记录“为实现经济发展与生态保护，余村采取了哪些措施？”。 【学生活动】观看视频，记录余村采取的措施并发言 【难点突破】总结学生发言，并且根据发言将内容推进到生态文明下的资源、环境与国家安全，具体讲解生态文明观下的生产模式特点，进行难点突破。 先讲总的生产模式特点，再根据一二三产业具体展开，向学生传授绿色生产的模式特点。 【过渡】由生产过渡到生活。在生活中，我们也可以践行生态文明，保护环境。请学生思考在生活中如何推动生态文明建设，学生列举认为绿色的生活方式。 【教师总结】根据学生发言，总结并将内容推进到绿色化的生活方式特点。同时鼓励学生开展绿色生活程度调查，培养学生地理实践力。 【总结】对本课内容进行总结。PPT呈现总结内容，带领学生回顾本节课框架。 ... ...