教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季 课题 习作三：让真情自然流露（第一课时） 教学目标 回顾单元所学，初步体会表达真情实感的方法，尝试初次写作。 通过习作例文一《别了，语文课》体会作者情感变化的过程，通过文章批注的提示，感受情感变化的表达方法。 总结写情感变化的方法，运用批注的形式指导自评、互评，体会修改的作用。 教学内容 教学重点： 1、体会例文中陈小允的情感变化，感受情感变化带给人自然、细腻的表达方法； 2、读懂例文批注，感受批注在阅读和写作中的作用。 教学难点： 总结写好情感变化的方法：情感有变化、融情与人和事、直接抒发感情，运用这三种方法，进行初次修改。 教学过程 习作导入，引发表达欲望 老师：同学们好！在这个单元，我们跟随朱自清《匆匆》的脚步，度过了“一个难忘的星期天”，深切体会到真情实感带给我们的感动。那么如何自然地表达我们的真情实感呢？我听说课后有不少同学也“小试牛刀”了一把，咱们先来看看鹿清妍同学的文章。大家可以轻声读一读，看看她写得怎么样 （出示同学习作） 老师：同学们，你觉得这位同学写得怎么样？先说说你觉得他写得好的地方 (学生评论：描述事情比较完整、表达了自己的情感等) 老师：那大家觉得这篇习作还有哪些需要改进的地方吗？ 学生：感情表达得不够自然、细腻。 老师：没错，事件写得很流畅，但感情的变化让人读起来很突然。那怎样才能写好情感的变化，让真情自然流露呢？ 我们来走进两篇习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，去感受和学习如何自然地表达真情吧。 （出示两篇习作例文） 走进《别了，语文课》，感受真情变化 （出示《别了，语文课》的问题要求） 老师：首先请同学们快速浏览《别了，语文课》这篇例文，想一想，陈小允对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？ 学生：刚开始他不喜欢语文课，后来喜欢上语文课了。 老师：那由“不喜欢—喜欢”，作者是怎么写出这种情感变化的呢？课文中有几处批注请你来读一读 （出示批注）你从批注中发现了什么？ 学生：第一处批注告诉我们作者是通过几个具体的事例写的。 老师：是的，“我”对语文课情感变化是通过哪些事呢？快去找一找。 学生：1.“我”全神贯注地听张先生授课。 2.“我”一口气读完张先生送的书。 3.“我”得知移民后将失去学习中文的机会。 4.“我”认真学习，默书成绩取得较大的进步。 5.“我”在最后一节语文课上收到礼物。 （老师根据2-3位学生的回答，出示五件事情） 老师：看，通过这几件事，我们能很明显地感受到陈小允同学对语文的喜爱和眷恋，因为他把情感融入到具体的事情当中了。但是陈小允也不是一下子就喜欢上语文的，在这个过程中，他的情感是一点一点发生变化的。 让咱们走进这这几件事，说说你从哪些地方能感受到他的情感变化呢？把这些词句勾画下来，自己读一读，一会儿咱们一起分享。 （学生默读、勾画，大声朗读） （出示片段一，听学生朗读、分享：以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注着张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。） 老师：“全神贯注” 说明“我”很认真听语文课，“过得快”“一下子”写出了我的感受，其实时间并没有那么快，只是我对语文课产生了兴趣，所以才觉得时间快，表现了“我”不想下课的心情，反映了“我”对语文态度的转变，“我”现在对语文是感兴趣的。 （出示片段二，听学生朗读、分享：放学回家，我一口气读完张先生送给我的书…… 我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优越。 ... ...
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