5.2我国禁止生殖性克隆人-教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 高二 学期 春季 课题 我国禁止生殖性克隆人 教学目标 1.了解治疗性克隆与生殖性克隆在技术水平、目的等各方面的区别。【生命观念】 2. 利用比较与分析的方法，归纳概括出试管婴儿和设计试管婴儿在涉及原理、技术流程和目的等各方面的区别和联系。【科学思维】 3.理解设计试管婴儿的主要原理、技术流程，了解其面临的伦理性问题。【科学探究】 4.关注生殖性克隆人引发的伦理争论，认同我国禁止任何生殖性克隆人研究，并警惕用新技术研究生殖性克隆人。【社会责任】 教学内容 教学重点： 1. 举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。 2. 分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。 教学难点： 1. 举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。 2. 分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。 教学过程 教学环节教学设计学生活动导入，确定教学主题【展示】与克隆有关的部分事件（哺乳动物）多种多样的克隆动物 【新闻】宠物克隆 【探讨】宠物“永生”，宠物克隆帮你实现！初识克隆 了解宠物克隆 思考交流对于宠物克隆的看法我国禁止生殖性克隆人【展示】意大利医生安蒂诺里要克隆人了！ 【思考】什么是克隆人？为什么要禁止生殖性克隆人？ 关注震惊的新闻 思考对克隆人的看法生殖性克隆人面临的现实问题【资料1】人类对动物的克隆技术还未成熟，成功率还很低 【资料2】克隆的动物在遗传上是完全相同的，一种特定病毒或其他病原体的感染，可能带来严重灾难。 这些问题不解决就盲目克隆人，不但违背了科学原则，而且也是对人类社会的不负责任。 了解克隆技术，明白为什么禁止生殖性克隆人生殖性克隆人面临的伦理问题【展示】(1)如果在克隆人的过程中岀现了大量有缺陷的个体，“他们”是否会给社会造成极大的负担？(2)如果在一个经济还不发达、法律还不健全的国家出现了一群克隆人，其生活保障由谁来负责？(3)当克隆人生存受到影响时，“他们”会不会为了生存而犯罪呢？(4)克隆人是否具有自然人的基本人权？(5)克隆人能否有完整正常的生活？(6)克隆人因特殊身份而产生的心理缺陷，有没有可能产生新的社会问题？ 理解生殖性克隆人会带来的伦理问题电影推荐【链接】《逃出克隆岛》电影链接展示 【思考】克隆人还会带来哪些伦理问题？通过影片多角度思考看待克隆人生命科学的发展的四大原则【展示】生命科学的发展必须接受生命伦理的规范和制约，逐渐形成四大原则：自主、不伤害、善行、公正 【展示】世界各国政府对生殖性克隆人的反应理解人们必须在这些原则的规范下进行生命科学研究 明确我国政策我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验【比较】生殖性克隆与治疗性克隆 概念分析、图示比较 【比较】表格比较、填空、说明比较、归纳、总结生殖性克隆与治疗性克隆试管婴儿与设计试管婴儿 【提问】为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿，与“设计试管婴儿”有什么区别？ 【问题串】(1)设计试管婴儿和试管婴儿在技术操作上的共同点有哪些 (2)设计试管婴儿技术比试管婴儿技术多出的过程是什么 (3)试管婴儿技术和设计试管婴儿技术的应用目的有何差异 (4)假如有一对夫妇为生男孩而提出做设计试管婴儿的申请,你觉得是否合理 理由是什么 (5)试管婴儿技术和设计试管婴儿技术是否都属于有性生殖 为什么 分析小资料，概念归纳 思考回答 比较试管婴儿和设计试管婴儿 警惕用新技术研究克隆人【展示】干细胞研究和“人类基因组编写计划”从新情境中提出问题，并分析比较拓展结合所学内容，在就研究“克隆人”问题上，你的观点是什么？有什么证据支持你的观点？请你和老师、同学分享交流。完成观点报告，交流分享 ... ...