18 文言文二则 铁杵成针 教学设计

《铁杵成针》教学设计（素养目标）、教材分析与教学反思 教材分析： 《铁杵成针》是人教统编版小学语文四年级下册第七单元第二十二课《文言文二则》中的第二则文言文。这篇课文的内容主要源自《方舆胜览 眉州》，但在教材中有所删减。故事讲述了李白在山中读书未成，准备放弃时，偶遇一位老妇人在磨铁杵，想要将其磨成针的情景。李白被老妇人的决心和毅力所感动，最终返回并完成了自己的学业。 该篇文言文的主题深刻，寓意丰富。它强调了只要有决心，肯下工夫，多么难的事情也能做成功。其中的名句“只要功夫深，铁杵磨成针”更是成为激励后人持之以恒求学的经典语句。 在教学方面，这篇文言文对于四年级的学生来说，既是一次对古代文学的接触和了解，也是一次对毅力和决心的深刻教育。教学中，老师可以通过指导学生朗读、背诵，理解课文的内容和寓意，让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释和语境，自主理解词语意思和课文。 然而，由于文言文与现代文在词语和句式方面存在较大差异，因此在教学过程中，可能会遇到一些困难。为了帮助学生更好地理解和掌握，教师可以采用多种方法，如有声有色、流畅自然的范读，注意断句和准确性的同时，还要注意读法的速度、停顿和语气，以帮助学生更好地理解和感受文言文的韵味。 总的来说，《铁杵成针》是一篇具有深刻教育意义的文言文，既能够让学生了解古代文学的魅力，又能够让他们从中汲取到宝贵的人生启示。 《铁杵成针》教学设计方案 一、教学目标 核心素养目标： 1. 语言建构与运用：通过学习文言文，掌握基本的文言词汇和句式，能够准确、流畅地朗读和背诵课文。 2. 思维发展与提升：培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，理解故事寓意，能联系实际生活进行反思。 3. 审美鉴赏与创造：感受文言文的韵律美，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：了解中国古代文化和传统美德，增强文化自信和民族自豪感。 知识与技能目标： 1. 掌握课文中的生僻字和关键词汇。 2. 理解课文的主要内容，体会其中的教育意义。 情感态度与价值观目标： 1. 激发学生的求知欲，培养坚持不懈、持之以恒的学习精神。 2. 引导学生树立正确的人生观和价值观，懂得勤奋努力的重要性。 二、教学重难点 重点： 1. 文言文词汇和句式的理解。 2. 课文内容的把握和寓意的理解。 难点： 1. 文言文与现代文的差异带来的理解困难。 2. 如何将课文的教育意义与学生的实际生活相联系。 三、教学过程 （一）导入新课 教师：同学们，你们知道吗？在古代，有一位大诗人李白，他在成为大诗人之前，曾经遇到过一件很了不起的事情。这件事不仅让李白改变了自己，也给我们留下了深刻的启示。今天，我们就来学习这篇文言文《铁杵成针》。 （二） 预习指导 教师：首先，请大家自己读一遍课文，注意生僻字的读音和断句。然后，结合课文注释，尝试理解课文的大意。 （三） 讲解新课 1.教师范读课文，注意语速、停顿和语气，让学生感受文言文的韵律美。 2.教师逐句讲解课文，重点解释生僻字和关键词汇，帮助学生理解文意。 （1）磨针溪，在象耳山下。 教师解释：这句话告诉我们磨针溪的位置在象耳山下。“磨针溪”是一个地名，“象耳山”也是地名，同学们可以想象一个山间小溪旁的场景。 （2） 世传李太白读书山中，未成，弃去。 教师解释：“世传”是世代相传的意思，“李太白”即李白，“未成”表示学业未成。“弃去”是放弃学业离开的意思。这里告诉我们李白曾经在山中读书，但因为没有完成学业就离开了。 （3）过是溪，逢老媪方磨铁杵。 教师解释：“过”是路过的意思，“是溪”即上文提到的磨针溪。“逢”是遇到的意思，“老媪”是老年妇女的称呼，“方”是正在的意思，“磨铁杵”即正在磨铁棒。这里描述了 ... ...