2.1神经调节的基本方式说课教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

2.1《神经调节的基本方式》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我说课的主题是《神经调节的基本方式》，我将 从以下五个方面展开说课。 一、课标和教材分析 1.课标分析 根据普通高中生物学课程标准内容要求， 本节课需要帮助学生建构的重要概念为“概述 神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧 ”。其可 拆分为以下 3 个次位概念。本节课的学习是构建本单元重要概念的有利支撑， 从而共同达成 本模块的重要概念。 2.教材分析 本节内容隶属于人教版高中生物选择性必修 1《稳态与调节》第 2 章第 2 节， 本模块是 从个体层面和系统视角分析机体实现稳态与平衡的机制， 以及这些机制的重要意义。学生是 在了解了“内环境与稳态 ”、“神经调节的结构基础 ”等知识内容的基础之上， 继续学习神经 调节的方式，为后续学习“神经冲动的产生和传导”奠定基础。 二、学习目标的确立 1.学情分析 通过课前交流和问卷调查，我发现我的学生熟悉生活中的反射现象，具有一定的初中 生物知识基础，他们具有一定的阅读能力，分析归纳能力，喜欢动手操作等。但不能将简 单的生活现象转化为严谨的生物学概念， (不能理解条件反射的形成及意义， )知识关联能 力、模型建构能力、实验探究能力等有待加强。 2.教学重难点和教学策略的分析 基于学情和教材分析，我确立本节课的教学重点和教学难点、教学策略如下。 (略) 基于以上内容分析，我确立了素养导向的学习目标，本节课的学习着重深化学生对结 构与功能观、信息观等生命观念的理解，培养学生的科学思维和科学探究能力，在课堂活 动过程中，潜移默化提升学生的社会责任感。 三、教学活动的设计 1.教学情境与主题 本单元教学情境为铿锵玫瑰， 中国女篮在世界杯赛场上的精彩表现贯穿整个单元学习内 容，契合单元学习主题，本单元学习主题是：神经调节与健康生活。 2.教学主线 由大情境统领本单元， 围绕单元学习主题提出本节课的关键问题， 制定学习任务， 设计 活动来完成任务，在活动中注重评价，从而有效落实核心素养。本节课提出的关键问题是： 运动员运球、传球过程中， 机体信息传导的路径是什么？根据提出的问题设置两项任务， 任 务一：探究神经调节的基本方式，任务二：探究反射的类型。任务一和任务二分别设置以下 五个活动来完成。 3.教学过程 （环节一）创设情境，引入新课 由单元学习情境引入主题，播放中国女篮在世界杯决赛上的精彩视频，再自然过渡至 缩手反射，引导学生思考：为什么机体面对外界事物时会产生如此复杂而又不同的应答反 应？ 设计意图：通过学生熟悉的情境导入，可以激发他们的学习兴趣，唤起学习 动机。 （环节二）任务一：探究神经调节的基本方式 首先请学生谈一谈自己所了解的反射， 他们根据初中知识基础进行回答。师生共同回顾 神经调节的结构基础。 设计意图：在此环节复习已学内容，做好初高中知识的衔接，为新概念的学 习做好铺垫。 活动一：探究实验，总结反射的概念 首先播放视频： （用 0.5%的盐酸溶液浸没脊蛙右后肢中趾，发生屈腿反射）。学生通过 观察，可以得知：反射是机体接受刺激后作出再的规律性应答反应。再让学生观察另一组实 验：改用 0.05%的盐酸做同样的处理，无反射发生。通过比较分析得知：反射是在一定强度 的刺激下完成的。再让学生思考：如果反射弧的结构不完整，反射能否进行？请进行实验设 计，验证自己的观点。学生根据提供的材料， 进行小组合作设计出实验方案， 预期实验结果。 进行表达交流。可以看出， 实验方案基本相同， 但预期结果不同， 孰对孰错？让学生带着好 奇心， 再观察实验视频。通过观察实验结果， 可以总结得出：反射需要反射弧结构的完整性， 同时需要中枢神经系统 ... ...