教学课题：4、草（王愿坚） 教学目标： 1、积累字词，体会重点重要语句的深刻含义。 2、整体感知课文，领悟周副主席的高尚人格 3、语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。 4、理解重要语句的深刻含义。 教学重点及其难点： 1、教学重点：理清课文的线索，品味故事情节，多种描写方法刻画人物形象。 2、教学难点：理解文中关键语句的深刻含义。 教学课时安排： 2课时 教学方法: 1、教学手段：多媒体课件。 2、教学方法：自学探究为主，引导为辅。 课前自学： 见《活力课堂———自主学习导学案》P6 （答案：3、① 课文以“草”为题，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。② 食毒草、辨毒草、尝毒草、议毒草。③ 小说写了周副主席、杨光、医生、卫生员、警卫员。主要人物：周副主席 、杨光。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，今天我们学习《草》。学习目标是： 二、出示学习目标。 学习目标 1.叙述故事内容，熟悉小说情节，理清课文结构。 2.小说线索，小说人物。 3.品味语言。 三、出示自学指导。 自学指导 请同学仔细阅读课文，本文为何以“草”为题？作者是怎样安排故事情节的？文中提到哪些人物？主要人物是谁？中心人物是谁？ 自学开始。 四、师生互动： （交流，讨论，解决问题） 交流“参考材料”： 1、本文为何以“草”为题？ （既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。） 2、怎样安排故事情节的？ （小说以“草”为线索，以战士误食毒草，以周副主席辨认毒草，尝毒草，议毒草的思路安排故事情节的。） 3、理清小说结构 （1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部队向上级报告。 （6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。 （17—36）故事的高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。 （37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。 4、小说人物 （杨光，党小组长，医务人员，周副主席，中毒战士 主要人物：杨光 周副主席 中心人物：周副主席 线索人物：杨光) 五、互动交流一 1、请同学们快速阅读课文，找出描写周副主席的段落、语句。说说是如何刻画人物的？ 2、学习小组讨论。 （描写方法： 动作 语言 神态 性格： 对革命事业极端负责， 无比忠诚 置个人安危不顾 对红军战士的生命和健康高度关注 正视困难，藐视困难 指挥若定 高瞻远瞩 总之，周副主席重病在身但他置个人安危于不 顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难。他代表了老一代无产阶级革命家。） 六、互动交流二 1、阅读课文18—20小节，回答问题： ① 用简要的语言概括杨光的心理变化过程，并体会表现了杨光怎样的思想感情？ （“惊住”———惶惑”———不安”———大吃一惊”———心头像刀在绞” 这些细腻的心理活动的描写形象表现了杨光复杂 的感情变化，最后聚集到对周副主席病体的关切与忧虑，充分体现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。）② 杨光这个人物的塑造，对表现文章主旨有什么作用？ （杨光的塑造表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬仰之情，对塑造周副主席起衬托作用） 2、阅读课文31—33段，完成下列问题。 ① 用简洁的语言概括这几段文字的主要内容。 （周副主席亲尝毒草并作出明确具体的部署。） ② 周副主席在了解情况之后，做了哪些部署？ （ 一方面他命令医生去救治中毒的战士们；另一方面他又要 ... ...
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