2023-2024学年四年级科学下册（教科版)1.1种子里孕育着新生命（教案）（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 四年级 学期 春季 课题 种子里孕育着新生命 教学目标 1.科学观念：植物种子多种多样，大小、形状等外部形态各不相同。种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。胚是新植物的幼体，新的植物是由的胚发育来的。大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。 2.科学思维：能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。 3.探究实践：能用解剖的方法研究种子的内部结构。会用放大镜观察种子的内部结构。 4.态度责任：意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。 教学内容 教学重点： 1. 能科学观察蚕豆种子的内部结构并比较准确地表达出来。 教学难点： 1. 能比较准确地表达出蚕豆种子的内部结构。 教学过程 总体设计思路 围绕“种子为什么能够发育成新生命”这一中心议题，本教学内容依据以下逻辑顺序展开：认识到种子会发育成新植物--猜测为什么会发育成新植株--观察比较种子的外部特征，猜测哪些特征可能有利于种子发育成新植物--解剖观察种子内部，知道种子都有胚，猜测能发育成新植物--通过干湿种子对比，找到胚发育的证据。同时为了提高学生的学习效率，笔者将借助“学习任务单”促进学生思考，从而达成教学目标，力求让学生在自主探究实践中认知、思考，在实践中提升科学素养。 教学活动展开 聚焦 情景设计：带领学生走进种子博物馆，引发学生思考：各种种子遇到合适的环境会怎么样？ 评价设计：关注学生专注力、科学思维能力； 设计意图：引发学生对种子研究的兴趣，激发学生对种子为什么能够发育成植株的深入思考，将种子和新生命两个词联结起来。 探索 活动1：猜测种子的内部结构 任务设计：猜测种子的内部结构是怎么样的，将我们的想法画下来并说一说； 评价设计：关注学生画图、文字等记录习惯的养成； 关注学生语言表达能力。 设计意图：引导学生进行猜想，是对前概念的一次调查，利用认知冲突展开教学。 活动2：比较观察种子外部特征（提供4种豆科干种子，放大镜） 任务设计：取干种子，综合运用感官并用比较的方法观察种子的外部特征，完成记录单一； 研讨：不同植物种子的外部形态有什么不同之处？ 猜测哪些特征可能有利于种子发育成新植物；（种子为什么都比较硬？） 评价设计：利用综合感官观察种子特征，关注学生的实验规范性； 关注学生观察的全面性和细致性； 关注学生基于生活的推理能力。 设计意图：首先通过综合感官的观察，让学生关注到种子的多样性，为植物的多样性打下了基础，也为粮食多样性铺垫；其次通过比较的方法能够让学生发现种子外部更多相同不同特征，通过种子为什么大多比较硬问题的探讨，知道种子失水是为了更好的保护自己，更好的储存过冬，深入到种子外部特征也为种子孕育生命提供帮助； 活动3：解剖观察种子内部结构（提供4种豆科干、湿种子、镊子、放大镜） 任务设计：通过视频学习解剖的方法； 解剖观察蚕豆，完成记录单二； 研讨：不同植物种子的内部结构有什么相同之处？ 种子的哪一部分有可能发育成植物？ 对比观察干蚕豆和浸泡后蚕豆的特征。 评价设计：关注学生实践操作能力 ，是否会正确的解剖； 关注学生科学思维能力，是否能够基本胚的结构进行合理推理。 设计意图：视频学习解剖方法，更高效。通过寻找种子内部共同结构，发现胚，了解胚，猜测胚各部分可能成长为植株的哪部分，通过这些思考，让学生对种子内部孕育生命这就事实有初步的体会。通过干蚕豆与浸泡后蚕豆的对比，进一步找到证据证明种子里部分结构已经萌发，证明种子里孕育着生命。 活动4：介绍更多植物的种子 任务设计：观看视频，了解像豆科这样的是双子叶植物，还有像玉米一样的单子叶植物种子，发现都有胚、子 ... ...