第二节 人口迁移-教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 高一 学期 春季 课题 人口迁移 教学目标 1.综合思维：能够从自然、人文两个角度说出影响人口迁移的不同因素；能够从时空角度说出人口迁移的特点；能够从迁入地、迁出地的角度说出人口迁移带来的有利、不利影响。 2.区域认知：能够根据人口迁移现象涉及的地理空间尺度范围判断人口迁移的类型；能够根据宁波北仑、浙江省、全国、世界等不同时期、不同空间尺度范围的相关地图材料，说出人口迁移的主要流向，归纳人口迁移的时空特点，加强对不同区域发展状况的认识。 3.地理实践力：能够通过家庭调查、社会调查等方式切身感受在“青年北仑”建设政策影响下身边的人口迁移现象以及人口迁移所带来的影响 ，培养热爱家乡和建设家乡的情感。 4.人地协调观：能够说出人口迁移对区域地理环境带来的有利、不利影响并针对不利影响提出相应改善措施，感悟自然环境与人类活动相互联系相互影响。 教学内容 教学重点： 人口迁移的影响因素、人口迁移带来的影响 教学难点： 1.影响人口迁移的主导因素 2.国内人口迁移流向、原因的时空变化 教学过程 教学环节 教学活动 设置意图 课前任务 要求大家预习教材内容“人口迁移”并调查统计身边的人口迁移现象： （1）家庭调查：收集家人原居住地、现居住地、迁移时间、迁移原因等信息，填写表格，小组进行统计分析 （2）社会调查：收集周边与人口迁移有关的现象资料 鼓励学生事先熟悉教材内容并尝试将教材知识点与生活实际联系起来 课程导入 【教师活动】说明本节课程内容的主要组成部分：探究一：什么是人口迁移 人口迁移有哪些类型？；探究二：国内、国际人口迁移分别具有什么样的时空特点？；探究三：人口迁移的影响因素有哪些？；探究四：人口迁移对区域地理环境有哪些影响？ 引导学生快速熟悉本节课的内容组成以及知识框架 探究一：什么 是人口迁移？人口迁移有哪些类型 【材料】学生调查统计人口迁移现象所呈现的材料 【教师活动】设问“同学们能不能在表格数据中找出其中不属于人口迁移的数据资料呢？” 【学生活动】判断多媒体所呈现的数据资料与人口迁移的概念要点是否一致 【教师活动】指出“人口迁移”的概念要点：需要同时满足以下三个条件：①居住地的变更②时间上长期或永久性③空间上以是否跨越行政区界线为标准，同时引出人口机械增长的概念：人口迁移使得某地区的人口数量发生变化。 【过渡】相信大家在课前收集数据资料时都能发现迁入北仑的人口以青年劳动力为主，这也正是“青年北仑”政策的目的。 【材料】“青年北仑”政策相关材料 【教师活动】设问“上述材料涉及到了哪些人口迁移的类型？” 【学生活动】判断多媒体所呈现的人口迁移现象所属的类型 【过渡】“青年北仑”的建设是否是独树一帜的呢？ 利用学生课前收集的相关数据资料以及北仑当地相关材料引导学生明确人口迁移的概念及类型 探究二：国内人口迁移具有什么样的时空特点 【材料】浙江省内其他城市相关建设方向、2020年浙江省迁入人口主要流出地分布图、课前调查结果：家人迁移原因统计图 【教师活动】设问“现阶段迁入浙江省人口流出地的分布特点及影响因素？” 【学生活动】结合上述材料判断说出此时人口迁移的流向及影响因素，并能从中找出主导因素。 【过渡】大家是否会产生疑问，黑龙江省远在东北地区，却仍然有部分人口迁入浙江，这部分人口迁出黑龙江省的影响因素又有哪些呢？ 【材料】黑龙江省相关图片材料 【教师活动】设问“黑龙江省人口迁出受到哪些因素影响？” 【学生活动】结合上述材料判断并回答问题。 【过渡】刚刚我们所探讨的人口迁移现象都是21世纪以来所呈现的，那么之前国内的人口迁移现象是否也具有相同的特点呢？ 【材料】学生家庭调查材料、1949年以来 ... ...